浅谈小学作文教学的几点探索

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1、浅谈小学作文教学的几点探索城关小学郭银燕本人从事教学工作以来，一直担任小学语文的教学工作。语文教学是小学教学的重中之重，这点已经引起一些有识之士的高度重视，尤其是作文教学，它是语文各种能力的有机综合。如何提高学习生文的整体水平，现在已经成为一直萦绕在语文教师心中的重大问题，特别是在从应试教育向素质教育转机的今天，其重要性更是日渐突出。改革传统的教学模式已迫在眉捷，几年来我在作文教学中着重从以下几方面进行探索，实践证明对提高学生作文的整体水平，成效显著。一、鼓励性评语、激发学生作文兴趣学生一直认为作

2、文难写，作文时不是下笔千言，离题万里,就是东拼西凑，言之无物。这成为教师最头疼的问题。怎样引导学生走出这个误区，把学生的作文水平迅速提高上去，尽管采取了种种方法，但收效甚微，有时甚至适得其反。教学实践证明，褒贬不一的评语，结果各不相同。简单的优良劣,只能使学生厌倦作文，鼓励性评语却能够激发学生的写作兴趣，甚至可以引导人们从此迷恋于写作，产生预想不到的效>Z<1有一次，一个学生作文的内容空洞，情节支离破碎，我对这篇作文下了如下的定论：我提请你注意，牛头不能凑到马月定上，你没有病，怎么会发高烧而胡言乱

3、语呢？”以后的作文他索性不作，且情绪低落。我挫伤了他的自尊心，在我自责愧疚的同时及时找他谈心，并授之写作技巧，以后的每次作文他都认真完成，虽然存在问题颇多，但我还是给予充分肯定，评语也含蓄得体。有一次作文我是这评价的，“成功在向你招手，因为你已经进入知识的海洋，但如果只满足于在海边拾贝壳，是无论如何也体会不出到水海遨游的乐趣的，写作也是这样”这个同学从此受到启发，大大激发了他的写作欲望，作文水平有了长足的进步。后来他参加工作，彼此的通信中他常谈及此事，并认为这是一剂良药，使他终生受益。二、培养观察

4、能力，注重发散性思维事物都一分为二的，同事一物，着眼点不同对事物的看法也存在差异。作文过程实际上就是观察、分析、综合、结论的过程，所以每次作文都不是泛泛地出个题目，学生一做了之,而是要求他们进行认真观察分析，然后得出正确的结论。学生在写说明文时，虽然他们掌握了一些常用的说明方法,但写出来的东西却总是干干巴巴，为此我就加强练习，要求学生反复全会实物说明文、事理说明文、生动说明与平实说明的异同，从中找出规律。如在写水的说明文时，我在黑板上写下“水是无色无味、透明的液体/要求同学们认真观察后用比较的写法

5、写出水的特点。一位同学这样写到“我们所喝的白水，其实是无色的，拿它与豆浆比较、豆浆才是白色的，水与白酒虽然颜色相同、用口一尝水是无味，一杯水中放根筷子我们能清楚地看到它而豆浆却不能，可见水是透明的：这位同学之所以写出了水的这些特点完全是他细心观察的结果。三、摆脱照猫画虎的束缚学生写作能力的提高，是建立在善于观察勤写多练的基础之上的，小学生写作时必要的模仿对学生的作文水的提高是有一定的帮助作用的。但一味地简单模仿，只能使学生的写作思路越来越窄，走进死胡同。为提高写作能力，平时我要求学生积累材料，为己

6、所用。并多看一些课外读物，开拓学生视野。在学习了《我的老师》后要求学生抓住人物特征，写一位自己熟悉的人。其中一位学生写到“他步入了我的视野，我又看到了他那一高一低与他的年龄极不相称的双肩，身体前躬，那种心理压抑形成的特殊体型”这位同学观察入微，抓住了人物列貌特征，把人物刻画得形神兼备，从选材立意到布局谋篇都别具一格,标新立异，摆脱了照猫画虎的束缚。、学生作文，教师下水教师不能只对学生的作文评头品足，作冷眼旁观的局外人,而应对学生一起写水文，通过读范讲构思立意，使学生在潜移默化中逐渐体会到作文的乐趣

7、，调动学生写作的积极性，形成—种勤于写作的良好氛围。写作能力的提高，是一个勤写多练的渐进过程，没有任何捷径可走，只有笔耕不辍。在勤字上下功夫，才有可能产生梦笔生花的效果。衡量一个学生语文水平的高低，很大程度上取决于他的作文水平的优劣。教学实践证明，在教与学的双边活动中，教师的主导作用与学生的主体作用是紧密联系在一起的。如何把学习变成学生的自觉行动，使他们学有所成，教师还有许事情要做，任重而道远。2012年3月5日