浅谈学生阅读习惯的培养

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1、浅谈学生阅读习惯的培养贵州省松桃县乌罗镇丰岩完小王安兵小学课程标准指出：阅读教学的主耍任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。良好的阅读习惯，对促进学生的阅读能力，提高阅读效率，顺利达到阅读目的，具有十分重要的作用和意义。那么，怎样才能培养学生的阅读习惯呢？笔者在教学实践中，通过亲身体验，认为可从以下几方面着手。一、培养学生认真读书的习惯在阅读教学活动中，教师应该创设良好的读书环境，鼓励学生抛开一切杂念，认真读书，真正做到“心到、眼到、口到”，抱着读不懂决不罢休的决心。当然，这是一个长期而艰难的过程，只有长期如此，我相信“因囹吞枣、有口无心”的读书现象会明显减少，学生的阅读能力

2、会得到不同程度的提高。二、培养边读边想的习惯读与想相结合，是培养阅读能力的基本方法，也是培养学生阅读习惯的基本策略，同时也是提高学生阅读能力的有效途径。古人曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，读了又思，思了又读，自然有意。若读而不思，则不知其味，不明其意。引导学生边读边想，读写结合，抓住重点词句，让学生在读中感知其意，这对学生阅读习惯的养成具有重要的促进作用。三、培养学生圈画批注的习惯“不动笔墨不读书”，这一传统的读书经验说明，边读边想与圈画批注可以相互促进，圈画批注把想的结果记下来，便于深入阅读，而动手能促使学生用心读书。在语文教学中,培养学生圈画批注的方法，让学生画出自己喜

3、欢的词句，或文中的好词佳句，或反映文章主题思想的句子，或写出自己的阅读感想，这对提高学生的阅读能力，积累好词佳句，为阅读和写作打下坚实的基础。四、培养学生使用工具书的习惯在阅读教学中，要培养学生勤用工具书，如字典、词典等。字词典是不会说话的老师，老师要指导学生学会查字典的方法，更要督促和鼓励学生乐于查工具书，养成勤于动手的习惯。在一次教学中，理解“穷三恶水、一穷二白、穷追猛打”三个词语中的“穷”字，我鼓励学生动手查字词典,理解了同一个字在不同词语中的意义不同，更重要的是让部分后进生也体会到成功的乐趣，激发了学习的热情。学生一旦养成使用工具书的习惯，便如虎添翼，更有助于提高阅读的兴

4、趣。五、培养学生提前预习、主动预习的习惯在课前，给学生提出阅读要求、内容，教他们学会预习。在预习中，教师适时地作指导和点拨，利用可前几分钟，对学生预习情况进行了解，逐渐帮助学生掌握预习方法，养成提前预习、主主动预习的习惯。同时，教导学生在预习时，把自己不懂的地方做上记号，便于上课时释疑，这样，便是学生学有所求、学有所得。六、培养学生课外勤读的习惯“读书百遍，其义自见”，这是学习语文的有效经验，古往今来都是如此。常言道：“得法于课内，增益于课外”，学生在课堂上已学会了一些基本的阅读方法，具备了一些阅读能力，但课内时间是有限的，这就要求学生加强课外阅读,让他们萌发浓厚的阅读兴趣，激发

5、强烈的求知欲，主动克服课外阅读的困难，这将会达到“读书破万卷，下笔如有神”的理想境界。不仅扩宽了学牛的知识面，而且激发了学牛刻苦钻研、动手动脑的好习惯。总之，要培养学生良好的阅读习惯，不是一朝一夕的事,需要根据不同年级、不同学生循序渐进、持之以恒、严格训练,才能达到预期的目的。住址：松桃县乌罗镇前进村川岩组阳荷塘邮编：554100电话:13765657848