浅谈我的习作教学观2

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1、浅谈我的习作教学观深圳市沙溪小学林元扬作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。习作教学在整个小学语文教学中具有十分重耍的地位。因此，我在教学实践中非常重视对学生写作能力的培养。下面我就围绕“听、说、读、写、改、评”几方面谈谈具体做法：一、巧训听话能力听是说的基础。在低年级教学时，我经常讲故事给学生们听，不仅让他们听精彩的故事情节，还让他们欣赏其屮绝妙的语言。课文教学时，让他们听录咅，或者配乐示范读，让他们从中听到流畅的语言，感受丰富的感情。同时，也培养了他们专心听，仔细想的好习惯。有时我也会把语文

2、课文内容当成故事讲，变换语气语调，以吸引学生的注意力，促进情感的波动。比如，我在教学《狐假虎威》这-•课时，我就这样说：“同学们，盛老师今天又给你们带来了一个非常有趣的故事。从前，在一个茂密的森林里，住着许多小动物，凶猛的老虎是这儿的森林Z王，小动物们都怕他，他也以此为豪，可是，有一天傍晚，他出来寻找食物吋,遇上了一只狡猾的狐狎……”讲着，讲着，学生的注意力就吸引过來了，说明我的故事刺激了学生的听觉，从而提高了学生的听话能力。二、重练说话能力培养学生大胆说话的能力，重视思维能力的训练，思维能力增强了，内部

3、言语的水平也会相应提高，学生组织语言的能力也就提高了。这套教材，每个单元都有很好内容安排的口语交际课，每一次，我都先组织学生分小组进行，目的是让每个学生都有机会进行说话，再从小纽屮挑选较突出的学生在班级讲给全体学生听，让他们尝试成功的喜悦。另外，我还利用活动课时间，组织开展看图说简单的事，复述指定的课文，情境模拟，讲故事比赛等各项活动，为每个学生说话、交际提供机会。三、常训读书能力俗话说：“书读白遍，其义自见。”我在语文课上，经常用示范读、跟读、自读、赛读、深读等多种形式朗读课文。例如，在教学《十里长街送

4、总理》这一课时，我采用多种形式让学生读课文，果然，同学们每读一遍文章都有新的、更深的体会和感受。所以我认为，每一篇文章，我们都能通过朗读，把语言中包含的音、意、情、速淋漓尽致地表现出来，产生强烈的感染力，吸引读者对它产生强烈兴趣，并从屮受到感染和蔥陶。那么，读是写的基础，通过诵读，阅读各种书籍，扩大学生的知识面，丰富学生的语言和词汇量，也是为我们的写作打下良好的基础。四、积极训练写作能力听是说的基础，读是写的基础。听、说、读、写要协调发展。低年级，我叫学生写小日记，因为识字量有限，允许他们用拼音代替，起先

5、，让他们想写什么就写什么，可以是—•句话，两句话，一小段话，逐渐地，随着年级的提高，培养他们写一件事，再写一件有意义的事，然后再让他们写做这件事时，会想些什么,逐渐到培养他们把这件事写具体。有时，我还会让学生们仿写课文，续写课文和补充想象习作，比如《假如我有一朵神笔》、《假如我是老师》、《假如我当上T……》等等，给学生足够的想彖空间，充分发挥他们的想象力。当然，每次习作前，我都会先组织、指导学生说，然后再写，使学生有话可写，不给他们压力,以便提高写作兴趣，让他们体会写作是件快乐的事。五、培养习作修改能力低

6、年级，学生写作，老师改作，修改习作是老师的事，那么作为学生其实他并不看屮老师的评语和修改意见，我认为这不利于学生习作能力的提高。随着年级的提高，我在学生中进行习作的自改和互改，让其取长补短，促进学生间的相互了解和合作，自己来当“小老师”，学生们兴趣盎然，也达到了共同提高写作水平的H的。所以我认为，学生自己会修改习作是习作成功的一半。六、重视鼓励性评价习作老师对每个学生的习作按照不同层次批上一个分数是不够的，我们还要对它进行书面评价和当场点评，这样对本次习作写得好的同学是个鼓励，也让他们感受到成功的喜悦，而

7、对木次习作写得不太理想的同学进行口头点拨和辅导，也让他们感受到老师对的关心，更有信心进行下一次写作。总乙作为教师，我认为，要从低年级开始，加强对学生习作的指导与练习，从听、说、读中，掌握丰富多彩的语文知识，积累词汇，促进习作能力的提高。在班级、学校组织的各种活动屮，培养习作兴趣，让每位学生都能乐于习作，勤于习作。