浅谈文言文的教学

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1、浅谈文言文的教学文言文与现代文教学不同的是学生遇到语言障碍较多，因而传统的教学方法是老师帮助学生扫除这些障碍，下一番“咬文嚼字”的功夫。传统的语言教学，侧重在“讲”字上下功夫，教师讲，学生听或记。在文言文方面，表现最为突出。一般采用“串讲法”，即教师逐字逐词细解释之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起来，讲通之后再概括主题思想，再讲解写作技巧。在讲授知识时，教师不厌其详，不厌其细。传统的这套方法使我们想到鸟类育雏的方法，鸟类将觅来之食含在喙里送进幼鸟嘴里，那种亲情和负责的态度实在令人感动。但是，我们用课改的精神，

2、从素质教育的高度，从学生未来的发展来审视传统和文言文教学时，不难发现，这种方法施教的结果是“学会”。而当今以至未来，知识大爆炸，信息瞬息尤变，科技迅猛发展，学生仅靠老师教会的知识如何适应？因此，我们必须改变传统教学那种少、慢、差、费的做法，变学生“学会”为“会学”。那么怎么在文言文教学中让学生“会学”呢？一、指导学生反复诵读课文。“书读百遍，其义自见”。学生在反复诵读中自能逐渐领会文章的大意。读课文一般分三遍进行：1、自己默读一遍。学生自读，有生字障碍，不得不看注释。这一遍读,让学生批注生字字音，粗知文章大意。2、全体学生齐读一遍。口的

3、让优生带动差生，读通课文，读出课文的节奏。3、学生自由朗读一遍。目的让全体学生锻炼朗读,获得语感，领会课文大意。二、学生笔译课文，加深理解学习的内容。要求学生借助课下注释，用小号字在课文行间笔译，教师巡回指导,答疑解惑。学生朗读时觉得明白了课文的意思，在用笔翻译吋，才感到有许多地方很不顺手，一些难词，难句的障碍横亘在面前。他们被逼近着看注释、查资料、动脑筋、问老师。解决问题的自觉性、主动性增强了，咀嚼知识、消化吸收的能力提高了。诸如文言文的词法、句法老师这时不必肢解，不必讲授了。这样做的好处是，提高学生整体感知文言文的能力，养成利用注释

4、，翻查资料，质疑清教的学习习惯。三、学生说说笔译的文字，领悟翻译的准确性。笔译Z后，让学生分段分层说说翻译的内容，再让别的学生评价、校正，最后教师给予点拨。教师点拨吋，应注意儿点：1、给予学生肯定性、鼓励性的评价。2、学牛出现的疏漏Z处，订正吋要让其掌握规律性的东西。如（1）单音词变为双音词（2）补出省略的句子成份（3）调好句子的语序（4）强调古今词义的不同。3、告诉学生：能直译尽量直译，但并不是所有句子都能直译，直译不通要意译。四、做好练习题，强化知识重点。要巩固所学内容，就得多练习。知识重点设题要活，要突出每篇文章的特点。如：古诗练

5、背诵，练默写，练欣赏名句，文言文翻译古今异义的词，翻译省略成分的句子等等，练习题要加强前后知识的联系，要注意辨析同一个词在不同语言环境当中的不同含义。五、小结每课知识要点，让学生对课文有整体印象。学生在完成老师布置的任务时，往往是只见树木，不见森林，只搞单打一，不善于综合。因而教师有必要将二篇课文加以梳理，理清知识脉络，同时让学生概括这篇文章的思想内容或主要写法。如：《卖油翁》一一说明了熟能生巧的道理。《宋定伯捉鬼》——说明了智慧战胜愚昧。和同点在人物对比中，突出了主要人物，都运用了对话描写。综上所述，文言文教学方面，我是按照“读一译一

6、说一练一结”这五个步骤进行的，其中有许多不当Z处，请同行老师们指正。