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1、浅谈小学数学计算教学策略摘要计算能力是学习生活的必备技能，而计算教学是培养学生计算能力的基本途径，是小学数学教学重点。小学是启蒙教育，是培养学生计算能力的黄金阶段。虽然新课标背景下小学计算教学发生了很大的改变，但其仍然是以学生更好地学习数学、更好地发展为核心。教g要充分发挥自身教学艺术，不断优化、完善计算教学方式，提高计算教学有效性，为学生今后数学学习打下坚实基础关键词小学数学计算教学策略中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号:1002-7661(2017)05-0101-02计算贯穿于小学数学学习始终，优秀的计算能力是学生数学综合
2、素养的直接体现。在传统教学中，计算教学主要由教师在课堂上初步讲解计算规则或技巧，再依靠题海战术，重结果轻过程，以此达到学生能够熟练解题计算、实现学生计算能力的长足发展。而这种教学方式从长远来看极大地限制了学生学习兴趣发展，不利于学生数学思维、创造能力发展，有悖于新课改教学理念。本文从教学实际出发，结合小学生学习特点，从多方面讨论该如何提高小学数学计算教学质量、激发学生学习兴趣在教学过程中教师经常头痛于学生不热衷于学习，总是在课堂上开小差，归根结底在于学生缺乏学习兴趣，加之小学生思想不成熟，导致出现上述现象。尤其是在计算教学中,许多习题都需要
3、经过繁杂的计算，过程枯燥，容不得半点马虎，致使学生更为抗拒计算学习。因此，教师要提高计算教学质量，首先要激发学生学习兴趣。一方面，教师要从学生认知特点出发，小学生活泼好动，对新鲜事物有着强烈的好奇心，教师可以运用游戏教学、趣味教学等方式，发掘计算学习乐趣，提高课堂趣味性，以此激发学生学习兴趣。另一方面，教师可以采用情境教学等方式，通过生活化的问题情境，引起学生好奇心，调动学生思维及学习兴趣，让学生积极主动地参与到计算学习中来。在小学阶段，无论在何种学科、何类知识内容学习中，首先都要调动学生学习内动力，让学生主动参与到学习过程中来，以此提高教
4、学效率及教学质量二、解放思想，开放思维，鼓励算法多样化算法多样化是课程标准中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。学生有着不同的知识背景和思考角度，'‘凑十法”等方法并不是对每一个人来说都是绝对的好方法。所以教师要解放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己开动脑筋想出来的办法，就是好办法。到时你会发现，学生的创造力真是不可估量。请看学生是如何算“8+7"的生］:把7分成5和2,8+2=10,10+5=15生2：把8分成5和3,3+7二10,10+5二15生3：把8分成
5、5和3,把7分成5和2,5+5=10,3+2=5,10+5=15生4：把8放在心里，往后数7个，得15生5：摆学具。先摆8个，再摆7个，一共15个生6：我早就知道7+8二15,所以8+7=15生7：我会算8+6=14,所以8+7=15生8：生9：又如计算“15-6”,如果学生说用“6-5二1”,你千万不要大惊小怪，不要认为他弄反了，且听他接着怎么说：“因为5只比6小1,所以只要在10里面减去一个1就可以了，等于9。”面对如此聪明肯动脑筋的学生，你还能说只有某一种方法才是最好的吗？显然不能。至于学生的方法又多又杂的问题，老师可以不急于评价，而
6、是引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法关于老师们担忧的困难生的学习问题，倒是很值得考虑的。在课堂里如何关注这个弱势群体，也是我们迫待解决的问题三、恰当练习学习没有捷径，不得不承认必要的练习是巩固计算学习内容、养成良好计算习惯的重要途径，但恰当的练习不同于题海战术，更强调学生在练习过程中的"质”与“感”，在高质量的练习中获得感悟，以进一步深化学习成果，提高教学质量。首先，习题要开放化，层次化，基础训练与深化拓展、思维训练三者并重，满足不同层次学生学习发展需要。如在教学《简易方程》一课时，选用鸡兔同笼问题，让学生从方程、传统算法
7、、逻辑等多角度解决此问题。其次，在课后联系中要引导学生养成良好的书写习惯，计算步骤工整清晰，做完题后必须检查一遍，养成良好的计算习惯。通过高质量的练习，实现学生计算能力的进一步发展总之，随着科技的发展，有现代计算工具的辅助，能够帮助我们在日常生活中快速完成基本的算式计算，但这并不是说计算教学不再重要、学生计算能力培养不再重要。相反,教师要不断探索，提高计算教学的有效性，通过计算教学发展学生数学思维，提高教学质量及教学效率。计算能力的提高不是一朝一夕能完成的，需要教师具有良好的耐心，在长期教学中积极引导学生，因材施教，既注重学生学习成果，又注
8、重学生学习过程发展，促进学生全面发展参考文献：[1]杨红梅•小学数学计算教学的策略分析[J]・新课程学习：基础教育，2010,(1)・[1]王媛媛•浅谈小学数学计算教学的“两个注
