浅谈小学生心理安全的策略

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1、浅谈小学生心理安全的策略教育对象的特殊性(小学生)决定了学校安全教育的特殊性。要搞好学校的安全工作，就要掌握小学生的特点和认知规律，做有针对性的工作，因人制宜，因事制宜。因为不同的家庭，有着不同的教育方式，所以也就有不同的被教育对象。使之在智力、心理发展、道徳行为养成、认知和评价事物等方面都受到了不同程度的影响，个体Z间差异也比较大。学校要在严格要求搞好常规安全工作的基础上，还应针对学生的特点开展一些有针对性的心理管理和教育活动，以切实抓好学校的安全工作。因此，我认为学校应切实抓好以下几方面工作：处于成长关键

2、的小学生面临着太多的压力和太少的理解，他们被过早地烙上了社会的印迹，纯朴、天真的心灵被抹上了一层阴影，一方面，他们冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，一方面他们又自卑、自恋、害怕挫折、缺少毅力。对于这些学生，如果教育合理，引导妥当，是完全可以避免发生心理障碍，从而发挥出其巨大的发展潜力。笔者在分析我校学生后认为，现今小学生(高年级)存在以下儿种心理问题或称心理现象。(-)自我小心该种学生以自我为中心去考虑问题，坚信自己的判断，往往不屑考虑别人的意见或做法，对自己不善进行自我分析和自我批评。六年级某位同学在班中成绩属

3、于中等偏上，有一次讨论一道数学题目，儿个同学都不约而同想到了这题的一个简便方法，老师请她讲解，她在讲解后他补充了一仙“老师，这题的解法是我先想到的。"同学们在课后指责她抢功，可她却说：“没有我，凭你们怎么会想到。"分析该学生就属丁典型的自我中心者，这种自我中心危害很人，它会蒙闭孩子的双眼，会让孩了无法看得更远，严重者会导致孑盾的恶化，具有攻击性。(-)自私利已在现今经济的冲击下，人们更看重实惠和物质利益，这种心态通过家长的和社会传媒的作用影响着我们的孩子，使一些孩子把享受、金钱放在首位，他们做事从不考虑别人的

4、需要，总把别人当作自己的对手，看到别人有困难，不愿伸手援助，还暗口得意，心里等着看别人的笑话。四年级某位同学平时成绩不错，学习也很用功，可从不愿帮助别人，老师有意安排他和一个成绩一般的孩子同坐，希望在学习上能帮助后进生，可他总是敷衍了事，同学来问他题目，他显出一副不耐烦的样子。有一次，同学打电话问他索要一些关于数学方面的复习题，可电话里他很干脆地拒绝了他，说他要用。分析该生的行为，我们认为随着社会现代化的不断进步程，高度分工的时代不需要人们什么都亲自掌握，现代人必须学会与他人合作，必须学会与人相处，只有从内心

5、深处尊重他人、理解他人，这样才能在现代社会更好地生存，像上面的那位同学不愿帮助别人，什么也不愿与别人分享，长此以往将会失去朋友，别人也不愿与他沟通，有什么复习资料口然也不会与他共享，他当然也不会取得更大的进步。（三）缺乏同情心同情心是保证人与人交往的感情基础。孔子说：“恻隐之心，人皆有之"，当他人遭遇不幸吋，我们总是感到十分伤感。心理学认为同情是rti真实或想象中的他人情绪、情感状态所引起的与Z—致的情绪或情感体验，是一种替代性的情绪反应能力。它使我们有能力置身于他人境地，与之同哀乐、同廿苦。可我们身边的部分

6、孩子就I•分缺乏同情心。六年级的两位同学总是让老师和同学头疼，I大I为他们总是在别人犯错批评的时候幸灾乐祸，体育课上有一-女同学在参加跑步吋摔了一跤，脸上擦破了一块，同学们都围上去表示安慰，可他们却哈哈大笑，还一个劲地说：“活该。》有一次,在校外看到一位盲人，他们故意引盲人到一个石头较多的地方，害得盲人摔跤，旁边的同学都指责他们，可他俩却笑着跑了。分析以上两位孩子的行为，我们在气愤之余，更多的是感到悲哀。当今的世界仍存在着太多的苦难，我们的孩子们都不能去感受它，关注它，那么当苦难降临到他们头上时，他们乂将如何

7、去承受这一切呢？（四）脆弱的心理承受力人的成长是无法离开挫折的，有人说：没有被拍打的皮球，算不得皮球，没有经过挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟。可观察身边的有些孩子，他们在面对挫折和不顺心的事吋，缺少自我调控的能力，觉得世界都在他眼前塌了，他们那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一击的程度。五年级的某位同学一直在班小担任要职，五下年级班委改选，他落选了，他一下子对前途失去信心，成绩宜线下降。四年级的某位同学I大I一次考试成绩下降了许多，挨了老师的批评，逃学在家，经老师、家长多方做工作，才到校上学

8、，可每次考试，他诉说总觉得头痛。分析以上的儿个同学，缺乏耐挫折力，在他们的过去有了太多的一帆风顺，一旦遇上磨难，哪怕是极其细小的事，也变得手足无措。这样的孩子又怎么指望他们将来搏击风浪呢？做为教育者面对孩子这样那样的心理问题该如何处置呢？我们在分析了以上的儿种心理问题后，将不得不慎重考虑其解决方法，虽说小学生的心理问题都应是浅层性的，但处理不妥当将会造成心理障碍的发生。在H常的教育工作中，笔者认为应