浅谈对辅导小学生焦虑心理有效策略的研究

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1、浅谈对辅导小学生焦虑心理有效策略的研究史妮妮山东省平度市新河镇灰埠小学266700焦虑是对刺激性事件无力应对的一种痛苦反应，如果长期处于焦虑状态的话,会产生各种心理问题，甚至还会引发各种疾病，对人体危害很大。小学生正处于身心发展的基础阶段,发展状况对其以后发展影响很大。实践表明，当代小学生存在较多的心理问题,尤其是焦虑问题最为严重。对于孩子们焦虑心理的成因和辅导策略，我结合对个案的辅导，获取了小学心理健康教育的一些方法。一、基木情况强强，小学一年级学生，是一个很活泼的小男生，性格开朗，与同学关系较好，下课时跟同学们互动较多，上课经常主动举手发言，而且声音响亮，也从不迟到。但

2、是从第二学期5月份开始，他不愿意自己来学校上课，必须由母亲送到学校，而且要看到母亲才能够坐在教室里上课，下课时间一定要看到母亲还在学校才能够上接下来的那堂课。二、案例分析1.个人因素通过一段时间的观察，我发现课间他与同学互动变少了，总是一个人独来独往。而且第二学期的学习内容较第一学期变多了，有些知识的积累上，他明显跟不上课程，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次听写和小考都令他很紧张、很担忧，考试对他来说一次比一次害怕，一次比一次考得差。经历的挫折多了，失败也就多了，于是他产生了自卑感，觉得自己肯

3、定是跟不上课程了。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点，即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，直接导致他不愿意来学校承受失败，严重影响了他的身心健康发展。2.家庭因素他是父母的第二个孩子，而且大姐己经上大学了，两人年龄差距大。因为是母亲很晚才生下的小儿子，所以从小母亲很娇惯他，到念小学了还是与母亲睡,对于他提出的要求母亲总是有求必应。父亲在外打工。三、辅导策略1.激励教育，唤起学信心。教育学理论告诉我们，每个学生都是冇进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为，只要孩子智力正常，没有数不好的学生。为了去除他的自卑

4、心理，我在课余时间经常有意无意地找他闲谈，让他帮我抱作业本、发作业本，上课吋从不公开点名批评他，发现他冇所进步及吋表扬，在上课吋经常用眼神来鼓励他，还经常对冋学说：“看，强强今天坐得真端正，听课非常认真！”“强强同学的冋答很正确。”“强强同学……”渐渐地，他开始有自信了，只要母亲送到学校，自己就可以进教室了。2.树立信心，激起学动力。这是一次上课的片段。师：“谁来讲台上把这几个字写给大家看看？”师：“请你来写一写好吗？”强强摇头。师：“你不愿意上来写是吗？”强强：“不愿意。”师：“有进步，刚才是摇头，现在己经可以开U说话了。这样，你就不写全部的字了，把你会写的字写一写好吗？

5、”强强点点头，上到讲台上写出了他会写的那些字，都写得很正确。师：“你写的都很对啊，只要把剩下的字好好记记、认真写写，老师相信你下一次一定能够全部都写对！”强强微笑并点着头。从这以后，一有机会我就让他在同学面前表现，他变了好多，不再一个人独来独往，课堂活动时主动和同学参与游戏，学习成绩也有了进步。1.家校沟通，促进安全意识。强强同学不愿意来学校，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了强强同学在校的表现和各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法。我建议家长选择适当的教育方式，对于孩子学习上的任何一种进步一定要及吋表扬与鼓励，并给孩子提供

6、各种表现自己的机会；对于孩子不能过于娇惯，与孩子的亲密关系要适时地拉开距离；如果没冇外出的打算，一定要跟孩子讲清楚，不要让他没有安全感；如果实在需要外出，也要把问题都告诉孩子，要以孩子能够接受的方式讲清楚问题。四、辅导效果通过师生、家长的共同努力，强强现在有了很大的变化，他的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映强强在家学习主动，会及吋写好家庭作业,与同村的小孩也很融洽。面对强强的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因此，针对类似强强这样的学生，教师要循循善诱，不可操之过急，要先找到问题的

7、出处，针对问题的原因想办法解决，不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之•一步步放开自己的心绪，正确地评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给他的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其融入学校。