浅谈数学教学策略

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1、浅谈数学教学策略浅谈数学教学策略（西安市宇航中学陕西西安710000）【摘要】基础教育课程的改革重点是课程的实施，而课程实施的基本途径是教育教学。更新教学观念，转变教学方式，落实学生的主体地位，培养科学探究的方法，形成终身学习的意识和能力的教学方法是当前课程改革的核心。随着高中课程改革的不断深入，当前高屮数学课程内容越来越丰富，单一的课堂教学模式已远远不能满足课程的需耍。我们需耍借鉴已经取得的先进经验，运用科学的教育理念和教学思想，结合《高中数学课程标准》中课程改革的耍求，通过对高中数学课程内容的分析，形成针对不同课型、内容、学生的

2、教学方式，确定不同的教学策略，从而能够更好地推动高中教学的课堂教学改革。因此，高中教师面对的重任依然是优化教学策略，改善教学方法。本文结合自己的教学实践，对数学教学策略方面谈谈自己的观点。【关键词】数学教学教学策略一、创设课堂情境、激发兴趣策略数学学科公式多，运算复朵•容易使学生感到枯燥，因此•教师尤其要注意数学教学的趣味性［1］。教师要在教学活动的设计中创设激发学生学习数学的兴趣，提高学生参与数学教学活动主动性，能够广泛的适用于课堂教学的各个环节之中。情境的创设就是教学环境的创设，教师耍善于利用各种实物、图片、视频，创造直观的教学

3、情境，让学生能够身临其境的学习。如何创设数学课堂情境？关键是联系学生已知的生活经验，让学生将要学习的数学知识与他们的生活经验联系起来，引入生活化的情境。学生容易联系自己的生活实际，就容易进入教学的情境中，进入教学情境中就对所学的知识提起兴趣，有了兴趣就达到了学生自主学习的目的了。二、以学生为主体的教学策略在新课程背景下，〃一切为了学生，为了一切学生,为了学生的一切〃是新课程的最高宗旨和核心理念，是教师教育理念的具体表现和教育行为的出发点[2]o现代教学观强调〃学生为主体、教师是主导〃，让学生成为课堂学习过程的主体，变传统的被动接受知

4、识为现代的主动探索知识，使学生从知识的奴隶成长为学习的主人。所以我们数学教师要完全摆脱长期以来填鸭式的教学方式,从教学理念上转变思想观念，在教学中转换自己的角色，让自己成为教学的引导者、合作者、创造者，把关注点放在学生的身上，真正在数学课堂中实现〃以学生为主体，以教师为主导〃。在教学目标的设计、教学问题的设计、课堂组织形式以及课堂时间的安排上一切都以学生为中心，使学生想学、会学、要学。三、培养学生多种学习方式的教学策略学生的学习方式大体分为接受式和探究式，这两种学习方式各有利弊。接受式学习方式，可以使学生在较短吋间内获得大量数学知识

5、，而探究式学习方式在这一点上则逊色得多。传统的数学教学，学生的学习方式上儿乎都是接受式的，但在接受式的学习过程中，学生往往成了知识的容器，他们的能动性和自主性得不到张扬和发展。相反，探究式学习的最大优势在于把学生的学习过程转变为学生的发现和探究的过程，使学生的自主性和能动性得到最大限度的发展，能切实培养创新能力和实践意识，将〃我学会〃转变为〃我会学〃。对中学阶段而言，两种学习方式都不能相互替代，应让其得到和谐动态的统一。目前老师虽然还不能达到这样的要求的，但是头脑中应该有这样的思想和意识，并在行动中极力尝试。四、尊重学生个体差异，因

6、材施教的教学策略进入高中后，学生在学习上的差异越來越大。数学学习难度加大，差异更是明显。学习基础较好的学生出现了〃吃不饱〃的现象，而学习较困难的学生则〃吃不了〃。这就要求我们数学教师从实际出发，全面了解学生，实施有针对性的有效教学，从而使数学教学效果达到最优化。基础好的学生学习较主动，希望得到更多的信息。针对这类学生，可以开〃小灶〃。组织兴趣小组，让他们在实践过程中既动手、又动脑，加深对所学数学知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力。基础弱的学生在课堂上不善于与教师交流，但他们内心深处迫切希望自己能进步。针对这类学生，可在适当时机

7、鼓励他们投入到课堂中來，充分体会学会知识的快乐。还有一类特殊的学生，他们没有信心，不想参加不高考，只要混个及格就行。针对这类学生，要尽可能激发他们的学习兴趣，逐步提升其主动学习的欲望与能力。五、探究式教学策略传统的教学模式都是以教师为教学的中心，利用讲解、板书及各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生就只是被动的接受教师所讲的知识，基本上是学生死记硕背，被动的学习，没有灵活的思维活动，这就严重束缚了学生的思维发展和学习的主动性，影响了学生综合素质的提高。教学的改革就在于改变学生的学习和思维方式，倡导探究式教学，引导学生主动参

8、与、锻炼获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。通过探究式教学，学生不仅学习将各种相关的知识联系起来，并且能够运用它们解决问题，按照它们进行活动，了解基础知识的实用性和应用途径，使学生的理解、技能和能力变得更加深厚