浅谈示范在美术教学中的价值

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1、浅谈示范在美术教学中的价值浙江省绍兴市长城中学唐国平美术作为人类文明特有的一种文化现象，有其自身的本质特征与表达方式。作为美育课程之一的学校美术教育，其不同于其他教育的特征之一在于直观性与形彖性。需要教师釆取一系列的教学方法与手段，向学生传授美术方面的知识、技能与技巧。在现今新课程改革的浪潮中，许多教师纷纷探索各种教学手段，尝试各种教学方法。平时交流听课中可以看到课堂变得丰富了，课堂气氛活跃起来了。一堂课中小组讨论、学生表演、分组竞赛、合作探索……应有尽有。有的教师述乐于制作精美的课件，运用各种先进的教学武器，给学生带来了丰盛的视觉享受，但却很少看到本应受到美术教师倍加重视和亲力亲为的教学

2、方法一一示范。示范教学法就是有目的地以教师的示范技能作为有效刺激，以引起学生相应的行动，使他们通过感受、模仿，有效地掌握必要的技能。可以说示范教学是美术教学中最基本，也是最直观有效的教学手段。示范以其直观、生动、形象的特点，经济有效的优点，历来是中外美术教学的不二法宝。近代著名书法大家沈尹默先生的弟子向他请教，沈老只讲：“但看我写”，便提笔示范。有时示范比说教更有成效。再者，美术偏重于感性，而感性本身也难以解说。我们欣赏美术作品，除了欣赏作品最终静态呈现的各种美术语言综合作用的美，对作品创作过程的感受也是I•分重要的。对于学习美术的具体技法，更是需要教师的直观示范，非此不能很好地传授给学生

3、。以书法为例，现代人学习书法的条件是古人无法想彖的。古代杰出书法作品的印刷品、复制品应有尽有，其精美程度与原作相比相差无几，但作品本身无法告诉你书写过程中笔锋的正侧，运笔的轻重徐疾，笔法的顿挫翻绞等等，如果没有亲眼看到老师的示范，是很难入其门径的，甚至会走弯路的。我们无法想象一位美术教师能不用示范便能教会学生绘画、书法的。所以我们在美术课中应最大限度地发挥其积极作用。笔者结合自己学习美术的体会与美术教学的实践，认为示范在美术教学屮的价值主要体现在以卜•三方面。、凸显学科优势，激发学生兴趣美术屈于视觉艺术范畴，它是由具体的形彖语言来表达的，形象只有通过直观才能被感知。美术课的直观性教学原则与

4、示范教学是紧密相关的，因此教师的教学示范就尤为重要了。新课程标准中对美术学科的情感态度、价值观的教学目标主要界定为：能使学生体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操。教师直观、形象、牛动的示范往往能激发学生强烈的兴趣和表现冲动，教师本人也能得到学生的敬佩与尊重。示范可以给学生营造一种气氛、一种心境、一种情绪，可以激起学生的学习美术、表达尝试的冲动。每当我在画室里作画的时候，常有一些学生从窗外路过时停下脚步驻足观看，后來我索性在作画时将门虚掩，这样学生就可以直接进来欣赏。一些原本对美术不太感兴趣的学生从此慢慢喜欢上了美术，部分学生甚至主动参加了我的美术兴

5、趣班。美术课要培养学生兴趣，陶冶学生的情操，没有比示范更直观有效的了。在示范的过程中，可以拉近师生之间的距离，学生的注意力会随着教师画笔的挥洒，一起参与作画的过程，从而产生共鸣，激发起学生的表达欲望，有力地促进他们学习美术的兴趣。二、有利于解决技法教学的难题美术作品是艺术家运用美术材料，通过线条、色彩、造型等美术语言运用一定的技法所创造出来的视觉形象。它呈现在欣赏者的面前的是静态的最终形态，它的创作过程、特殊的效果等都需要教师通过示范来再现，进而将技法传授给学生。其实不仅是美术，任何涉及到技法的学科、技术都需要传授者的示范，因为它最有效。无论教材的解说多么仔细，步骤多么详尽，都不如教师的示

6、范能解决技法学习上的难点。所以美术教学，特别是美术技能教学在大多数情况下，教师必须进行具体的实践指导。根据认识理论，人们要掌握技能必须认识技能。而认识技能的第一个环节必须领悟动作，观察动作。唯有观察示范，产生表象，才能进行形象思维，最后掌握知识技能。由于示范演示具有形象性、直观性的特点，让学牛用眼观察，用手模仿，用脑思考，使用各种感官手脑并用，它能帮助学生理解和记忆操作的动作要领，启发学生形彖思维，锻炼学生实践技能，可以培养学生观察、分析、解决问题的能力。在课堂教学屮，笔者运用各种示范形式，取得了很好的效果。美术教材十三册《诗情画意》中“山石的画法”这一课，我采用让学生带着问题看示范的形式

7、,让学生在我示范山石的勾、皴、擦、染、点这五个步骤中，仔细观察运笔是中锋还是侧锋，用墨是浓墨还是淡墨，是湿墨还是干墨。学生的注意力非常集中，通过观看示范，自己发现掌握了这一教学内容的重点、难点。在书法楷书的基本点画教学中，我采用了全班性示范和个别示范相结合的方法，先进行全班性示范，然后在学生自己练习的过程屮再个别示范，对个别学生所面临的技法问题作针对性辅导，学生可以很方便地掌握具体的技法。三、能促进学生审美、鉴赏能力的提