浅谈培养学生动手能力

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1、手指的舞蹈——浅谈数学课堂上动手操作的实际应用大同市矿区新胜第二小学李玉芳摘要：数学理论与概念通常都是抽象的，在贴近生活的情景中，让学生动手操作，参与到知识形成的过程中，有助于学生理解吸收抽象的理论，提高课堂教学的质量。课前的准备，课堂的参与，课后的延伸是学生学好数学，步入数学世界的金钥匙。关键词：动手操作参与数学生活数学教学不同于其它课程的教学，它需要学生在课堂上去理解、掌握抽象的数学理论知识。而小学生的思维是以具体形象为主的，在数学教学过程中，很难直接从老师的讲解中理解抽象数学理论的准确含义，所以在数学教学过程屮，教师应加强对学生实际动手操作环节的设计

2、，让学生在动手的过程中去体会，在解决问题的过程中理解抽象的理论知识，这样才能让孩子们将抽象的理论和具体的实际相结合起来，更深刻的理解教师讲解的知识，同时实际的操作能力和理解能力也会得到更好地提高。那如何培养学生实际动手操作的能力，如何让动手和教学的结合更富有实效性？我在教学实践中，得到以下经验，请大家指教。一、动手操作，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是求知的起点，是创造的源泉。小学生爱玩、好动，也有强烈的好奇心，通过实际动手操作激发学生的兴趣，活跃课堂教学的氛围，是课堂教学的好方法。通过实际操作把抽象的理论变为可操作的、可感知的具体内容，在操作的过程中

3、充分利用教学素材激发学生的的求知欲，引导学生在实践中探索，让学生去质疑，去领悟，去思考，在成功的快乐中，学握知识。例如：在《认识角》一课教学中，我先讲解了角的基本概念，然后为每位学生都准备了一个袋子，里边装有吸管、白纸、图钉等材料，让学生任选自己喜欢的材料做一个角。通过实际动手操作，同学们都表现出了很好的创造力和想象力，既展示了聪明才智，也品尝了成功的喜悦，对于角也有了直观的理解。二、引导操作，实现课堂教学目标学生喜欢动手，可以在游戏中学习求知。当老师让他们动手的时候会兴奋，会急于动手，所以，在实际课堂教学中，教师要有目的、有步骤、有计划的引导学生去操作，

4、帮助学生掌握正确的操作方法。在动手操作之前，要让学生知道动手做什么，在动手的过程中要解决什么问题；在动手的过程中，要引导学生主动去寻求解决问题的方法,帮助学生放开思维，拓展思路，用多种途径解决问题；最后要总结学生操作过程中的方法、结果，经过分析比较总结出结论，运用课堂要讲的数学知识表述出来，对学生得岀的结论耍高度评价，鼓励学生。三、全面操作，培养学生课内课外动手能力学生的学习，不止在课堂，课前课后的学习同样重要。生活是学生学习的起点与归宿，教师应该让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，深入感受数学与&活的紧密联系。在数学教学屮，应该注重让学生

5、课前细致准备，做好实践用具，搜索、收集、整理与学习内容密切和关的材料。课前调查环节，既拉近了教材与生活的距离，又培养了学生的实践能力。在课堂的教学中，教师也应向学生提供丰富的多向思维的素材和生活原型，让学生通过操作来探索新知、拓展思维、巩固知识。学生在观察、操作、配合的过程中，既培养了发现问题、提出问题和解决问题的能力，乂通过交流、合作、讨论的学习方式促进了学生情感交流、活跃了课堂教学氛围。四、动手操作，解决生活实际问题荷兰教育家弗兰登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实”。小学数学中的概念、理论，人多可以在生活中找到相适应的原型，

6、但是只依靠小学生在生活中是不容易发现身边存在的各种各样的数学问题的。所以教师要善于用数学的眼光发现生活中存在的数学问题，把书木知识与生活有机的相结合，挖掘生活中蕴含的数学信息，选取对数学实用的教学素材，搜集整理与学住住活相关的教学材料，帮助辅导学生进行课前准备，在课堂中将学生一步步通过生活常见的场景、素材带入到数学学习的世界中，让学生从实际动手操作，到分组合作配合，自主参与到知识形成的过程中来，自己去归纳、分析、总结规律，既培养学生合作的精神，也培养学生创新的意识。来源于生活，运用于生活。不只是一个口号，只有将教学与生活紧密结合，才能更好地激发学生学习的兴

7、趣；在教与学的过程中，不断的引导学生运用所学的数学知识解决生活小存在的实际问题，既能将抽象的数学概念寓于生活常见的场景中，方便学生的理解，又能实际培养学生运用知识，解决生活实际问题的能力。教师在教学中要善于从学生的生活中抽象出数学问题，让学生感觉到数学就在自己的身边，让数学知识变得不再那么枯燥陌牛。例如：在《千克和克》一课中，让学生在组内相互掂一拯、称一称自己带来的物品，在自主活动中使学生认识了千克与克，在生活中，用到千克与克的地方很多，请学生互相说一说，课后去找一找、看一看、称一称，正是这些大量实物的具体感知和相应的实际操作，让学生逐步将质量单位与相关物

8、体建立起恰当的联系，从而形成了千克与克的质量观念。总之，在数学教学