浅谈培养学生的释疑能力

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1、“阳西县中小学教师优秀教育教学论文”论文征集和评选登记表（以下内容必须全部填满，打印或用正楷填写，以免造成识别错误）獵刘志远性别男臨小高屮牛197444年刀日助444论文题A浅谈培养学生的释疑能力科别语文分类□论文□调查报告□经验总结□实验报告（请打钩）□教育教学案例□其它（请注明）工作单位阳西县塘口镇平北小学蠶5693076论文内容摘要（200字以内）在语文教学中，对于浅显的问题可以让学生通过查、找的方法自行释疑；对于重点的问题，我们可引导学生自求甚解，通过读的途径，读中求悟；对于难点、有争议的问题，我们叮引发

2、他们各抒已见，让学生在轻松、愉快的氛围中释疑。只要平时我们巧于质疑，善于释疑，那么学生的释疑能力就会逐步得到提高，在释疑过程中他们的阅读能力和思维能力也会跟着提高。论文版权声明本论文没有抄袭和版权争议，同意休去处立讪士宁论文征集方发表论文或结集出版作布逹名:刈心匹浅谈培养学生的释疑能力【内容摘要】在语文教学中，对于浅显的问题口J以让学生通过查、找的方法口行释疑；对于重点的问题，我们可引导学生白求甚解，通过读的途径，读中求悟；对丁•难点、冇争议的问题，我们可引发他们各抒已见，让学生在轻松、愉快的氛围中释疑。只要平时

3、我们巧于质疑，善于释疑，那么学生的释疑能力就会逐步得到提高，在释疑过程屮他们的阅读能力和思维能力也会跟着提高。【关键词】释疑能力质疑演示杳找重点阅读难点讨论所谓培养学生的释疑能力，是指教师在教学过程屮，善于启发学生发现问题,提岀问题，解决问题的能力，让学生在解决问题的过程中，训练和拓展其思维，提高其思维詁质。那么在语文教学屮，培养学生释疑能力的途径有那些呢？我认为口J从如下几个方面入手。一、质疑法释疑。歌徳说：“要想到聪明的回答，就要提出聪明的问题”。因此，要想释疑就要先学会质疑。在质疑导入时，老师应切入文章的关

4、键处，找准学生的兴趣点，让学生质疑于思维的兴奋点，他们的思维才能迸发出耀眼的火花，然后再通过自行释疑，得出“聪明的回答”。如我教二年级语文〈〈我要的是葫芦〉〉这篇课文时,先从课文题目入手，引入新课。同学们见过葫芦吗？今天，老师和你们一块去认识一位种葫芦的人。这个人一心想得到葫芦，但是他的愿望实现了没冇？这样一开始就激发学生对文章的兴趣，充分调动学生的学习积极性，同学在学习中质疑:那个人为什么得不到葫芦呢？酚虫和葫芦之间到底又有什么联系呢？学生通过自读课文，小组讨论知道开始那个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长满了绿叶，开

5、出几朵雪口的小花，花谢以后结了几个小葫芦，葫芦长得很好，后来绿叶上出现了一些蜗虫，他不在乎，邻居劝他治虫，他不听，最后小葫芦一个一个都落了，让学生释疑，使学生认识到叶子和果实的关系，叶子可以帮助植物输送养料。进行光合作用，植物才长得好，叶子落光，植物就无法生长，也就是那个人不能得到葫芦的原因，通过激发了学生想读书找答案的欲望，再让学生带着问题去认真读书，解决疑难，从而收到好的效果。二、演示法释疑。在小学语文教材中，有许多词语学生不理解，特别是低年级的学生，理解能力普遍较差，此时可采用适合学生年龄特点的演示法帮助学

6、生释疑。如教学《谜语》i课“招手”、“弯腰”、“点头”三个动作的释疑，可先自己演示三个词的动作，叫全班学生仔细观察，并跟着做出三种相应的动作，再让学生读课文分别说出三个动词在文中的意思，学生通过演示，读了课文，都能较准确地说出三个动词的意思。招手——指小树摇摇的样子。弯腰——指禾苗弯曲着身子。点头——指花朵摇摆的样子，又如《鹅》一课学生质疑“白毛浮绿水”的“浮”是什么意思，教师町先让学生用一个透明的瓶子，准备一些纸片和石子，把它们放进瓶子,注意观察纸片和小石了会怎样？通过演示观察，学生都说纸片漂在水面，小石了沉到

7、水里，当学生叙说后，我告诉学生，纸片漂在水而叫“浮”它跟“沉”相对,学生通过动手做一做，看一看，说一说，把操作、观察、语言有机结合起来，乂能通过多种感观感知事物，获取知识。三、杳找法释疑。对于浅显的问题，可让学生通过查找、阅读资料和工具书，经过思考或在文中找出相关的答案，自我释疑。在预习时，学生对生字词方面有不理解，可通过查找工具书，解决疑难。对课文内容屮疑难的地方，可通过多读几遍，看能否在文中找到答案，确实解决不了，再请教家长或周围的人，或在老师讲课时认真听讲，让老师帮助释疑。如《秦兵马俑》一课中，有“战车千乘

8、”一词，许多同学都不理解“乘”的意思，冇些同学认为是“辆”，于是我叫同学们查找冇关资料和工具书，很快有的同学得出“乘”是指古代四匹马拉的兵车，乂如《忆江南》屮有一句“春来江水绿如蓝”，有些同学认为“蓝”的意思是“蓝色”，于是，我又叫同学们查找有关的资料，最后得出“蓝”是一种植物，叶呈蓝绿色。可见在课文教学中，只耍我们平时多预习、多查阅一些有关资料，许多疑难问题就会迎刃而解