浅谈农村语文生活教学

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1、浅谈农村语文生活教学“语文教学必须源于生活”，所以要求语文教师在教学中应尽量将所学的内容还原生活，并努力贴近学生的生活实际。特别在农村，资源如此丰富，作为一名语文教师就应该充分开发利用农村特有的资源，让语文真正做到从生活中来到生活中去，让学生将课堂上的知识运用到生活中去，在用中学，在学中用。一、农村语文教学中存在的问题现在的农村语文教学受到很多条件的限制，原本丰富的资源并没有得到很好的利用。长期受到应试教育的不良影响，语文教学模式化、教条化、功利化还屡见不鲜，只盯分数，一门心思抠“知识点”，让学生整天呆在教室

2、足不出户，埋于题海，不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会、思考生活、感悟人生结合起来。而面对课程改革，不少教师也只是“蜻蜓点水”。其次学生现状不容乐观。学生语文基本素养和创新精神的开发培养，现阶段的农村中小学生，受传统教育观念的影响，部分学生习惯了课堂上被牵扯着鼻子走，习惯了老师讲，学生静静地听。教师真正走下讲台，与学生开展平等对话交流时，除少数学生有不乏见地发言外，更多的便是随声附和，人云亦云。课堂气氛倒是活跃了，但学生的“一言堂”替代了自主合作探究的学习方式。那提高他们的语文基本素养和创新能力就无从谈起

3、了。随着新课程改革的深入，广大农村中小学语文教师明显感觉，新的语文课程评价标准一时还难以让学生、家长接受。他们都已习惯了关注学生结果，习惯了“以分论英雄”。因此要想提高学生学习语文的兴趣，提高语文教学效率，提高学生的语文素养，就要求农村语文教师必须敢于创新、善于引导、合理运用农村丰富资源。二、转变思想，让生活实践成为语文教学的核心1、育人观念的转变陶行知先生说过："没有生活作中心的教育是死教育，没有生活作中心的学校是死学校，没有生活作中心的书本是死书本。”要想把语文基础教育改革落到实处，就必须以生活为中心，努

4、力营造大语文环境，创造一切条件，整合各类资源，努力把家庭、社会、自然结和起来成为学习对象，并纳入课程体系，为学生学习语文创造合理的生活空间。比如，在语文学习中要注意编排可供语文学习的校本课程，最终使封闭的、只注重语言文字等的教学变为开放的、生活化的教学,使语文教学真正活起来。要转变教学观念，我认为在语文教学中要重视以下五个问题：（1）传授知识与调动学生积极性相结合，使获得知识的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）对学生的考查评价，注重学生个性的发展，弱化考试分数的作用。（3）加强说话能力的训练，培养

5、学生的社交能力。（4）重视德育和美育，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。（5）重视语文和生活的关系。学校和教师要有计划、有目的地组织学生参加社会实践活动，让孩子们在轻松愉快中学到知识，受到教育。2、教学思想的转变语文教师首先要明白，语文教学到底要培养什么样的人才，找准语文教学的目的，努力使自己思想观念转变过来。其次注重自身能力的培养，注重先进的教育理念的学习，提升自己的教育教学水平，使得自己在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容和时代的活水。在课堂教学中，巧妙地将语文学习和学生已有

6、的生活经验相结合。要切底改变以往的灌输式、死记硬背式教学，强调学生的自主学习和实践体验，注重激励学生的自得、自悟，引导学生主动参与，探究发现，让学生在实践中学，在合作中学。学源于思,思源于疑。质疑问难是学生必须具备的的学习品质。教师要注重培养学生怀疑、批判的精神。教师要超越自我，敢让学生向自己挑战，为培养学生批判精神，在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法,出题时多出些主观性试题，在评价时不要求统一，尊重个性差异。只有这样学生的主体性才会得到体现，学生才敢想敢做。3、努力打造开放式的语文课堂教学，让语文与

7、生活相结合语文课堂是有限的，我们要引导学生不满足于课本或教师的现成结论，敢于大胆突破束缚，从新的视角去思考和想像，形成自己独特的的观点、看法。在教室内教学，教师应该架起书本内容与生活相结合的桥梁，应借助情景的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境再联系已有的生活经验去体验、去感悟，就能很好地理解课文内容。.教师要教给学生科学的阅读方法.要做到“四读”：初读、慢谈、细读、研读。初读是让学生从整体上把握课文，获得初步的感性认识；慢读是利用工具书边读边解决课文中出现的字词；细读是在阅读中进行质疑，在有所感悟的

8、地方作下标记，为下一步的学习打下基础；研读是变读为写、以读促写.充分激发学生的阅读和写作兴趣。根据实际情况可开展一些读书活动［读书班会、读书沙龙等活动］来开阔学生的视野，活跃思维，积累写作素材。就拿“字词”教学来说，要让学生不仅会读、会写，更重要的让学生知道这些字词在生活中怎么用，在哪些场合用。对文章内容的理解、感情的感悟上都可以和生活相结合,如《我的母亲》的教学，在体会作者对母亲的感情上就可以让学