浅谈任务驱动式教学法

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1、浅谈“任务驱动”式教学法摘要："任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。本文就任务驱动式教学模式在中职计算机教学中的实际运用，从合理设计任务和培养学生的学习兴趣；注重培养学生的自主学习能力和合作精神；注重客观科学的作品评析，使学生产生积极的学习动机三个方面来谈谈自己的看法。关键词：中职计算机教学任务驱动学习兴趣自主学习在Photoshop的教学中，笔者以高三两个班的学生作为教学对象，在学生对Photoshop的界而操作已有一定认识的询提下，以Photoshop中的图层应用与管理为教学内容进行了一个实验，高三（1）班用传

2、统的教学法，先讲解Photoshop中的冇关概念然后布置任务，学牛按步骤进行操作，布置作业；高三（2）班应用案例任务驱动模式教学，先不讲Photoshop中的冇关概念，先演示一个具体案例，让学生观察现彖，引入相关的概念，并提出相应的问题，让学生按步骤上机操作完成，再来分析，介绍完成任务的方法，讲解涉及的知识点与相关理论，然后提出新的任务，要求学牛用刚学过的知识完成所提出的任务。课后对学生进行问卷调查（1）在木节课的学习中，你对学习木节课的内容的兴趣变化程度是如何的呢？高三（1）班项H一直有兴趣冇兴趣一►冇所减弱一＞又回升兴趣逐渐上升

3、兴趣逐渐减弱开始至今一般一直不感兴趣百分率40.9&230.66.112.22高三（2）班项目一直有兴趣有兴趣―有所减弱―又回升兴趣逐渐上升兴趣逐渐减弱开始至今一般我不感兴趣白分率80.36.57.804.41（2）你对本节课中冇关知识点的理解:髙三（1）班项目很清晰—•般理解，但还有些模糊完全不明白百分率51.842.63.6髙三（2）班项目很清晰—般理解，但还有些模糊完全不明白百分率75.622.12(3)你觉得木节课高三(1)班项目内容充实有趣，任务冇趣合理，内容充实，任务有趣合理，但部分内容比较枯燥没冇兴趣听内容无趣，沉闷白

4、分率19.649.21.2高三(2)班项目内容充实有趣，任务冇趣合理，内容充实，任务有趣合理，但部分内容比较枯燥没冇兴趣听内容无趣，沉闷百分率65.S33.21从以上数据可以看出，同样的教材内容，在第一种教学中，学生是先学后做，而第二种教学是“在解决问题中学习”，而学生更倾向于第二种教学模式，同时亦说明了教师所选择的教洋方法影响着洋生洋习兴趣的提高。而V习兴趣，这个非智力因素的提高直接影响着学生学习质量的上升。在计算机专业课学习的过程中，学生往往对生涩难懂的概念不感兴趣，你与其告诉学生这个软件有何功能，这个概念如何如何，不如展示一•

5、遍可以做出一个什么样的效果。教师只是一味的灌输，学生很容易产生厌学的情绪，对所学的内容失去兴趣。阿里士多德说过：“思维自惊奇和疑问中开始。”在教学的过程中，如果在一开始的时候通过精心设计的形象的案例，激发学生的直接兴趣，在案例制作的过程中，学生很容易就会产生为什么能这样做的疑问，当学生有了良好的求知欲望，对于案例之厉相关概念的讲解往往能起到事半功倍的作用。而任务驱动教学法无疑在激发学生兴趣上冇良好的效果。“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在

6、每个任务Z中。并在完成任务的同时培养学生的创新意识和自主学习的习惯，弓I导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题。计算机专业课是一门实用性强、发展迅速的课程，因此，在教学中启迪学生的思维，培养学牛的学习兴趣，形成学牛口主学习、合作学习习惯是教学的第一目标。“任务驱动”教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。那么如何才能有效的运用“任务驱动”教学法，本人主要从以下三个方面着手：一、注重任务的设计，提高学生的学习

7、兴趣在计算机专业课的教学中，“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”的设计至关重要。（一）任务设置的生活性和趣味性“任务驱动式”教学模式中任务的设置首先要有趣味性，只有具有趣味性的任务才能驱动学生的学。人们常说：兴趣是最好的老师。如果设置的任务不能吸引学生的兴趣，不能调动学生的学习积极性，达不到学生积极主动参与学习的效果，就很难保证教学任务的完成。学生的兴趣往往来源于生活，如何用电脑解决他们生活中遇到的各种问题或者他们学到的知识和完成的任务能够运用到他们的生活当中常常是他们最感兴趣的内容z—。因此，任务设置既要有趣味性乂要有生活性。

8、女1【：在学习word软件的修饰命令时，我选择一篇学生的作文作为任务，同学们对如何使用各种修饰命令美化自己的作文冇着强烈的兴趣，调动起了学生学习的主动性和积极性，教师并且事先许诺帮助学生打印出最厉的作品，组织进行一次作文展览，这对学生