浅谈情景教学法[1]

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1、浅谈情景教学法英语作为一门重耍的基础学科和信息载体，在快速发展的今天，它在各类基础学科中的地位也口益显现。初中英语教学耍着眼长远，特别要重视帮助学生掌握有利于终身学习的基础知识和基本技能、发展合作交流的能力和健康的个性。同时英语教学要真止体现交际性，耍结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用英语语言知识和语言技能进行交际的能力。要培养学生英语交际的能力，主要是缺乏语言环境。要解决这个问题，关键在于课堂教学。因此，我们耍优化课堂教学模式，尽力为学生营造一个良好

2、的学习英语环境和英语学习氛围，而营造这个环境和氛围的有效教学手段就是情景教学。结合笔者二十年的英语教学实践，归纳总结了几种情景教学法,可以使课堂教学更加生动、有趣，同时也可以有效地提高课堂效率，激发学生学习英语的兴趣。首先英语作为一门语言，它与社会环境紧密联系。人们在运用语言进行交际活动时，离不开社会语言情景。因此我们在进行英语教学过程中，只有让学生在真实的语言情景或模拟的情景中才能更好地组织思维，理解貝体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思想

3、的能力。而情景教学法可以激发学生学习激情，培养学生浓厚的学习兴趣，促成学生智力因素和非智力因素均衡发展，从而从整体上正确理解和运用语言。所谓的情景教学就是耍根据每节课的教学内容为学生创造出一种和谐的语言环境，并通过教师本人的语言、动作、表情及姿态传递给学生，从而以情激情,以情促知，以情育人，实现知与情的统一、优化，最终达到激发学生学习英语的兴趣。情景教学法的特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感,以引起学生真实体验，从而帮助学生理解和获取知识和技能，使学生心理机能得到发展的方法。情景教

4、学在英语教学中的作用主耍体现在以卜•几个方面：一是情景教学能使语言更直观，更贴近学生生活和思维方式，激发学生门主学习兴趣，在学习和掌握课本知识的同时，活跃课堂学习气氛，达到学以致用的目的；二是情景教学设计的内容可口主选用课外相关内容，拓展学生的知识面，根据不同个体的爱好兴趣，自主选择不同内容；三是情景教学对英语掌握程度不同的学生创造了一个平等的语言交流的舞台。在教学过程中，很多问题的提出没有唯一的答案，可以让每个学生都得到能力发挥的机会，谈口己的观点和见解，调动学生的学习积极性。不同阶段的教学要用不

5、同的情景教学法來教：象Warming-up阶段：可以创设故事情景，激发学生学习英语的兴趣。一堂使人感兴趣的英语课，吸引学生的注意力首先要从每堂课的Warming-up重要环节入手。而对于学生來讲，一堂课内让学生的学习注意力持久，创设趣味性的教学情景，就显得尤为重要。在教学实践中我深深地体会到：常用一些适合绝大多数学生认知水平的故事为切入口，可以极大地能激发学生学习英语的兴趣，诱发学习动机。険nning-up环节，虽说每次时间用得很短，但通过一段时间实践后，学生的听、说能力、临场发挥能力以及组织能力等

6、有了明显的提高，而学生角色的替换为他们的口主学习也增添了信心。同时，我们又可进行Shortplay、Dailytalk>Makingaguess>Aspellingmatch、Singingasong、Achainwordpuzzle等多木中活动形式，使学生在课前几分钟内就能快速集中思想，进入并活跃课堂氛围。而Pre-taskpreparation阶段就应当创设对话情景，指导学生学习新知识。可以运用实物创设对话情景。俗话说百闻不如一见，实物是最常见的直观教具，它能创造生动形象的情景，也是最直接、最有

7、效的手段。运用实物创设对话情景,可以使学生从形象的感知到抽象的理解，缩短了认识的时间，提高了学习效率，同时也激发了学生学习英语的兴趣。在教学过程中，我们可最大限度地利用教室里现有的人、实物、教室布置、黑板报、教室内张贴、室外景物等设置情景。同时，还可根据不同的教学内容，事先准备一些相关物品，上课时带入教室帮助教学。我们还可以用多媒体展示创设对话情景。多媒体教学是一种普遍的教学方法,在英语课上适当地使用，一定会达到一种良好的效果。运用多媒体进行课堂教学,可以为我们教师组织情景教学提供彩色的画面、生动的

8、语言和场景的布置，我们学生就可以在视觉和听觉的同时影响下产生浓厚的学习兴趣，并能快速积极地投入课堂教学活动中，同时也更有利于培养学生听、说、读、写等综合能力。在Wh订c-taskprocedure教学阶段，创设真实情景，培养学生交流语言的能力则显得更为重要。学习英语的最终FI的是能在真实的语言坏境中进行交流，这就要求我们教师不仅要向学生传授语言知识，更重耍的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力，我们完全可利用贴近实际生活的题材、词汇，如问候、问路、购物、打电话等设置