浅谈识字写字教学之策略

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1、浅谈识字写字教学之策略使用新人教版教材后，我在识字教学中遇到不少困难：学生识字基础参差不齐，每天识字教学花费的时间较长，不能充分巩固复习，学生对识字兴趣不浓。家长也反应，孩子的生字回生率高，不能熟练正确地运用。这些情况，使我常常陷入思考，怎样才能充分发挥教材的优势，让学生愉快扎实地识字和写字呢？我也不断地尝试各种方法。付出总是有冋报的，现在我班孩了掌握了一定的识字方法，对识字也有了兴趣。下而，我来谈谈本册识字的策略：一、运用方法，实现高效识字经过学习，学生已经掌握了多种识字方法，如：加一加，减一减，换一换，动作识记，图画识记，猜谜语、联系生活识字……在木册教学中，教师

2、应该引导学生运用前面学过的识字方法认记生字。在具体的教学过程当屮，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当屮。在以往的识字教学屮，面对一篇新课文的生字时，教师常常认为学生都是零起点的，就音、形、义地讲开了。这在很人程度上忽视部分起点高的学生的积极也因此教师应该尊重学生不同的学习方式和学习方法，和信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。让个人的智慧在集体的碰撞中产生火花。教师们在具体操作过程中，可以问问学生已经认识哪些字，能识记哪

3、些字，请认识的学生当小老师给同学们讲解。这样既可以调动基础好的学生的积极性，乂可以激励孩子们课前主动预习生字调动无意注意，让生字在不断的复现中巩固，也是提高识字效率的有效方法。根据二年级孩子有意注意持续时间较短的特点，将集中识字和分散识字集合起来，将识字和学文结合起来，将生字的音型义的渗透结合起来，在教学过程中采用不同的形式，不同目的复现生字，调动学生的无意注意，引导学生在无意中识字。在教学时，我们可以首先让学生借助拼音口出读课文，耍求学生读准生字的字音，接着通过生字卡认读词语，读准翘舌、平舌、前后鼻韵、及轻声音节。然后让学生读带有生字词的重点句，让孩子在语言环境中识

4、字。理解课文时有意复现生字词，让学生在不知不觉中识字，最后通过指导书写时，进一步巩固识字。这样学生学得轻松，记得牢。二、拓宽识字渠道，激发识字兴趣生活是一本教科书。本册教材要求学生认识450个生字。这只是一个底限,教师应当依托教材屮的相关内容，开发和利用丰富的学习资源，让识字不单单在语文课上，鼓励学生利用生活屮的有利条件识字，拓展识字宇间，增大识字量，增强学生在各种场合学语文用语文的意识。如从同学、亲人的姓名识字，通过各种招牌、广告认字，从阅读报纸、电视、杂志中认字，在背诵经典诗文中识字……让在生活屮识字成为学生的一种学习态度和学习理念，使之贯穿于整个小学阶段，并通过

5、这些识字渠道激发他们学习的兴趣。三、运用各种方法，巩固识字成果随着识字量的增加，识字的巩固是识字教学的重点更是难点。巩固识字最主要的方法是多见面、多接触。教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止冋生。所以每课每单元的听写很必要，强化记忆，进行积累，也是很必耍的；采用多种方法和途径止学生和生字多见面，如：在教室的四周张挂生字卡片，唤醒学生的无意注意，使学生随时随刻巩固记忆；采用课外阅读的形式让学生在读物屮勾画出所学生字，以巩固加深；还可以根据本册的要求，进行仿写、造句和写话等训练，让学生在运用中来巩固生字，进行“字一词一句”的练习；用难记字或易混淆的

6、字编故事。教师还可以通过游戏激发学生巩固生字的兴趣，如打生字扑克，找朋友，钓鱼等，还可以利用展示台、口制识字书展示学生的识字成果，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。写字方面：一、坚持范写指导，给予学生正确的范例榜样的力量是无穷的，而老师在孩子们心中有着相当重耍的位置。因此，老师的一言一行直接影响着每一个学生。老师能写得一手好字也是最基本的教学功底，即使自己的字体不是很好，最起码以口己认真的态度，端正规范的字体让学生有一个效仿的榜样。所以，我认为每节课，教师都耍板书示范，以自己工整漂亮的字体，一丝不苟的态度感染学生。建议老师们利用黑板，在田字格屮示范书写。特别是对于不

7、容易写好的笔画，最好能用不同颜色的粉笔标出来；容易写错的笔顺，耍详细讲解，认真检查，直至学生掌握为止。从而要求学生把字写端正、写美观。写字过程屮，教师还要注意巡视，应及时纠正学生在书写过程屮出现的问题。如执笔的姿势，运笔的方法。二、坚持常规教学，养成认真书写的习惯对于学生來说本册的精读课文要求会写的字都比较多，教学时，利用针对课本生字的编排特点，分类范写指导，鼓励学生认真观察，掌握其他生字书写的方法。写字教学最常规的步骤，一般分为四个步骤：观察字形范写指导临写练习评价欣赏。要注重引导学生发现汉字的书写规律，相同偏旁的字可归在一起专门指导。对于比较容易