浅谈培养语文阅读能力的策略与方法

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1、浅谈提高语文阅读能力的策略与方法阅读是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，使学生在老师的指导下，在学习和社会生活中自主的发现问题、探究问题、获知结论的过程。在语文教学活动中，培养学生的语文阅读能力尤其重要，语文教师应优化教学方法,在语文教学屮努力体现以指导学生学会读书为终极目标，将课内课外的阅读活动结合起来，采取符合教学实际情况、贴实可行的策略与方法，激发学生的阅读兴趣，开拓学牛的阅读视野，提高学牛的语文阅读能力。-＞课内阅读中，要以语文教材为载体，依托课堂教学活动，指导学生会读书1.在课堂教学活动中，应要指导学生通过初读课文，培养对文章的整体感

2、知能力。在具体教学过程中，首先应指导学生通过听读或自读活动，疏通掌握生字牛词，初步理解课文题目的含义。如在教学人教版七年级语文下册《伤仲永》时,在指导学生通读课文的基础上，从题目入手，抓住“伤”字，使学生初步了解课文是围绕“伤”字来写对方仲永才能衰退，以至于“泯然众人矣”的哀伤、惋惜Z情。学习《土地的誓言》时，抓住“誓言”二字，初步了解这是作者面对土地所发出的誓言，这样可以使学生很快了解课文的主要内容和主体结构。其次，要指导学牛朗读课文，通过朗读课文来了解课文的主要内容。仍以《方仲永》为例,让学生通过朗读，以至于背诵，抓住“父利其然也，H扳仲永环谒与邑人，

3、不使学”、“其受与人者不至也”这两句话，集中揭示方仲永才能衰退的根本原因,从而更加突出作者的惋惜Z情，使学生认识到作者写作此文的目的是想告知世人应重视后天的教育。在《最后一课》中，有几句最能集中体现文章所表达的主题思想的句子，“他拿起一支粉笔，使出全身的力量，写下两个大字”、“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也说不出来”，通过这些句子深入理解韩麦尔先生内心极度悲痛和崇高的爱国主义精神，把握小说的主题思想，培养学生的理解能力。第三，在课堂教学活动屮，适时的指导学生默读课文。在整体感知课文的基础上，抓住关键性的词句和段落来理清作者的思路，把握文章的脉络，通过这个过程

4、，有意识的培养学牛的读书的习惯，从而提高阅读理解能力。2.指导学生通过精读课文，深入研究课文内容，掌握阅读方法。一方面要让学生多读课文，教材中的一些优秀篇冃应该熟读成诵。在教学活动中，可根据文章的重点、难点、疑点及文体特征引导学生深入思考，灵活的加以探究，大胆发表自己的看法，说出自己的理解。对探究的结果不必追求唯一标准，不必接受教条化的知识，只要观点鲜明，道理充分就应予以肯定，鼓励学生发表不同的意见,提出相反的观点相互辩论，百家争鸣，从而能自主的做出选择、分析与判断。另一方面，应教会学生深思善疑。“学贵有疑”，要让学生学会设疑，学会提问。在课堂探究活动中，

5、可将学生分成若干学习小组，用过小组质疑、组内探究、集屮答疑来锻炼学生的阅读理解能力。如学习《最后一课》时，就有学生提出法国语言未必就是世界上最优美、最明白、最直接的语言，为什么韩麦尔先生要极力称赞法语呢？为什么韩麦尔先牛要将法国语言比喻为打开监狱大门的钥匙呢？学生通过精读课文提出这样的问题，有利于理解文章的主题思想。3•通过品读课文，积累妙词佳句，培养学生的鉴赏能力。在阅读文章的过程屮，要指导学生找到文章的精妙Z处。如《从百草园到三味书屋》一文中，“不必说碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高达的皂荚树、紫红的桑奁，也不必说……色味都比桑其要好的远”一段就十分引人入

6、胜。在百草园里，我们清晰地看到了菜畦、石井栏、皂荚树、桑甚、鸣蝉、黄蜂、菜花、叫天子、油蛉、蟋蟀、抿蚣、斑螫、何首乌、木莲、覆盆子这么多景物，而且不是彖流水帐一样毫无生气地罗列，是生动、细腻地展现在我们的眼前，点缀在前面的词汇使得这些景物活灵活现地展现在我们的面前：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑植，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，油蛉在低唱，蟋蟀们弹琴……，一个这么普通的园子，何以被鲁迅写得那么具有魅力和情趣呢？反思后顿悟，如果以成人的平常眼光去看，就会显得平淡无奇，而作者却以儿童的眼光，看出了它美好的景色和无穷的趣味。写“雪地捕鸟”这段时用“

7、扫开，露出，支起，撒些，系，牵，看，走，拉，罩住”等一连串动词使用，清晰，准确地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时表现了儿童好动的性格和对捕鸟的喜好。乂如《假如牛活欺骗了你》一诗，这些诗文中的优美词句段落应指导学生背诵下来，用心灵去感悟诗句的精妙之处，使自己在写作和口语表达及赏析文章时加以借鉴。只有见识得多了，积累的多了，才能有独到的感受和体会，才能提高自己的阅读鉴赏能力。二、开展形式多样的课外阅读，引导学生广泛阅读在完成统编教材学习的同时，应树立大语文的观念，立足于课堂，着眼于课外，开展形式多样的课外阅读，努力拓宽语文的学习空间，将课内课外结合起来,

8、提高学生的语文素养，培养学生的阅读能力。1•经典阅读根据《中学语文