浅谈教师课堂掌控能力的培养

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1、浅谈教师课堂掌控能力的培养刚毕业的那一年接手了初一年级的班主任工作，还有两个班级的英语教学，上课的时候初一年级的小孩还未脱去小学生的稚气，上课的时候活泼好动,我想这就是孩子的天性，但是对于当时刚开始工作的我來说，如何能让课有序的进行，维持好课堂秩序，对我来说是最大的难题。孩子们坐在一起，就像一群快乐的“小鸟”在聚会一样。如何使这群快乐的“小鸟”在老师的带领下进行有条不紊地学习呢?下面谈谈本人初中低年级课堂纪律调控中的点滴体会与做法。课前稳定学生的情绪我们经常看到学生在课堂内说话说个不停，嬉笑打闹，如

2、何使刚升入初中的这些孩子立即投入到快乐的学习里去呢？是否是大吼一声？不，如果是这样的话，我想应该会使课堂氛围出现鸦雀无声寂静场面，但孩子的天性也被吼走、骂跑了，试问这样的教育效果会好吗？而且从今往后，一旦你出现，学牛们是否会在低声说“狼來了！”鲁讯先牛说，辱骂决不是战斗,我想辱骂也决不是教育。我认为应该因势利导地稳定孩子，用训练反应的方法稳住孩子，效果很好。其实稳住学生的方法很多，如可以用进行猜词游戏的方式，课询演讲的方式，先讣学生对课堂感兴趣。二.课中让学生听你讲在课中怎样才能止学生听你讲呢？孩子

3、们天性好动我们就应该有冃的地根据课文内容的特点，设计一个个有趣的游戏，让孩子在一个个有趣的游戏中潜移默化地学知识，练技能,也就是在动中学，在学中动。如我在上课吋，经常注重对学生口语的培养，让他们互相找搭档，做对话的时候每个人分别扮演不同的角色，让学住们们在课堂屮积极主动地学习。另外,在课堂上，教师的语言耍帯有鼓励性，如学生答对了，要给予及吋的表扬，如“你真棒”“你真行”“你真了不起”等，要是答错了，也要给子鼓励，如“下次你一定能行”等，也可以用“掌声,，或加分等方法鼓励他们，使学生听你讲、爱听你的课

4、。三.课后让学生发挥快乐的本性我们知道关在笼了里的“小鸟”，叫声尽管动听，但那跳上跳下的样了，不免銅出几分幽怨、几分悲伤、几分急躁。那么，课后教师又怎样才能使学生们回归活泼好动的本性呢？我认为，课后的作业要与课堂上的内容紧密地联系起來，从课堂上的主要内容中精筛出最能启发学生们创造性思维的知识，让学生去练习、操作，做到既轻松，又能启发学生思维。如果我进教室Z前，孩了们安坐静候，我就在黑板一侧画一个微笑的小脸；反Z,就是一个怒气冲冲的的脸。前者，表示我们将上一节快乐的课；后者则表示本节课完蛋了，只有干巴

5、巴听课的份儿。为了强势推行这样的规定，我从没爽约。起初孩了们不太懂我画脸色的意思,不出三天，发现了秘密。我用心备课，还特别为他们准备了游戏活动。即便是普通的英语课,我也少不了情境创设的手段，冇音乐渲染，冇图片在线，最多的是表扬体会悄境。孩了特别喜欢板演这样那样的角色。这个学期以来，快两个月了，学生能够静候我了，只要我在他们的视野里出现。每次,我听到教室里吵闹，就故意放慢脚步,从门框很小的角度看过去,让其屮几个孩了发现我。我转身看对面的人楼，身示是“狼烟四起”、“警报不断”一一张老师来了，一阵骚动Z后

6、，很快安宁下来。我于是笑咪咪走进课堂，慢条斯理地取出粉笔，在黑板外侧的公布栏里开始tai小人头，感觉背示哑然无声，几卜双小眼睛一定明亮而专注。等我画上弯弯的眼睛和小嘴，转身可以看到所冇的孩了都笑嘻嘻地。一节快乐的课开始了！今年是我工作的第六年，，通过五年的班主任工作经验和教学经验，我总结了一些教师能够更好的掌控课堂的秘诀：一、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我索，乱哄哄的，你不要发脾气，而是要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要屡利、灵活、有神

7、。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排、哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。如果还有人在说话，甚至打闹,则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效,则点明某一排某一组某一人仍在做影响人家上课的事，因为你不可能知道他们的名字。再无效，则迅速地走到他们眼前。请他们站起來，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起來。是因为他们无视课堂纪律，彩响了别人学习，必要时，则请他们把名字写在黑板上，然示说一句：“噢，我知道了，你

8、叫李勇，你叫王强。”心中一•定要记住他们的名字，不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩了，他们会知道老师这样做、这样说的意思。这叫给他们个“下马威覽也叫“杀鸡给猴看”一这样说有些不好听，我表达的只是我们的目的。这一招儿肯定有效。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟。傻乎乎地走进教室。否则，你很难把课上下去。二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。走进课堂，耍把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。耍善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。尽