浅谈教师的教学艺术

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1、浅谈教师的教学艺术学牛是教学课堂的主体，课堂气氛能冇效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，这是一门教学艺术。1开课的艺术静候上课的学牛，情绪有些紧张，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗,这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。2创设悬念的艺术长期受应试教育的影响，部分教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在“听话地”听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下

2、面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。我让学生做学习的主人，我们一同设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲架，自觉地去思考，分析问题和解决问题。让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。3微笑的艺术营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱,是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在

3、洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是來自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学牛的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。4运用课件的艺术多媒体教学现在已成为教学活动中必不可少的一

4、个重耍环节和耍素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山奇石》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。我寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。5调动操作的艺术教育家苏霍姆林斯基（前苏

5、联）曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学牛对操作活动的兴趣。动手操作建立学牛的表象思维，是学生的直观学习，把书木内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动,把用到的知识、语句剪下來，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。影响语文教学质量因素屮，教师的教学艺术是一个

6、重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛,使学生思维处于高度活跃状态，使提高语文教学质量不再是一句空话。