浅谈历史教学中的课堂讨论

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1、浅谈历史教学中的课堂讨论课堂讨论是学生根据教师设置的问题，在课堂上通过相互讨论，交换意见，相互启发，探讨问题的一种教学模式。在《历史课程标准》中指出：有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习历史的重要方式。廿前，教育教学改革虽然取得了一定的进展，但学校教育特别是课堂教学的一些问题并没有得到根木解决。审视当而课堂教学实施素质教育的情况，人们发现其并未发挥出应冇的作用，传统教学屮满堂灌、填鸭式、高耗低效的现彖依然存在。要想使课堂生动活泼，盎然有趣，使以往的“死水塘”掀起动人的浪屁，架起师牛融洽相处、民主平等的桥梁，拓展学生求知的新视

2、野、新思路，作为教师必需重视并研究好如何实施课堂讨论。在历史教学中运用好课堂讨论不仅能有效培养和发展学生的创造性思维，而R冇助于学生牢固掌握丿力史知识，更冇助于学生交流思想，开阔思路。那么，在新理念指导下的历史教学如何才能优化课堂讨论呢？下面结合我的课堂教学实际就如何优化学生课堂讨论，谈谈我的几点做法和体会：一、要注意营造和谐、愉悦、宽松的课堂氛围。就是让学生身在其间，充分享受到爱的滋润，充分体验主人的角色，使学生敢想、敢说、敢于质疑。(-)要实现课堂的“百家争鸣”。历史现彖纷繁复朵，史料浩如烟海，学生往往会因为对史料的理解不同，观点不同，而产生的结论有所不同。讨论

3、法会充分展露这种种分歧，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，采取民主态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探索。(二)教师必须转变角色。教师应从过去的居高临下、课堂统治者角色向教师是学习的引领者传变，力求实现师生、生生Z间的平等对话，每节课，教师都要“蹲下来”参与学生的讨论，参加讨论活动的每一个学生都要听取别人的发言，自己也要发表见解，努力追求教师与学生、学生与学生、学生与文本的零距离。二、要遵循鼓励原则。作为一节课，教师要想达到最佳效果，就要对课堂讨论要认真组织，科学管理，要始终关爱和信任学生，倾听其意见，弄清其思路，鼓励其自信，从而点燃学生灵感的火花，

4、取得最好的讨论效果。在讨论中，由于学生Z间各方面的井界悬殊，有的学生对问题的阐述侃侃而谈，而自的同学“巧妇难为无米之炊”，沉闷寡言。前者信心十足，洋洋洒洒；后者深感自卑，缺乏表达的勇气。在这种情况下，教师褒贬要适度，对表现好的同学的表扬要适可而止,对持有不成熟意见的同学不能给予轻率的否定，更不能压抑学生的个性，否则会限制学生创造性思维的发展。三、精心命题是关键。精心设计讨论题，是-节讨论课是否成功的关键。-•道成功的讨论题，既要紧扌II教材的重难点，又能引发学生从不同角度对教材进行分析,述能够引起学生兴趣，激发学生思维的灵感。(-)讨论题的类型可以多样。讨论题可以是

5、分析题，也可以是综合题、评价题、比较题、归纳题、概括题。目前课堂讨论的问题大多由老师提出，甚至也可以尝试问题由学生捉出。比如在讲述黄海海战屮邓世昌英勇牺牲时，冇同学不禁叫道：“好傻呀，干吗要死？以后可以报仇嘛！”有同学立即反驳：“他的军舰沉了,士兵死了，当然要选择死了。”面对学生提宙的新问题，我立即组织讨论。经过激烈的辩论，同学们既知道了生命的可贵，也理解了古代军人那种“战死疆场，马革裹尸”的理想，更有许多同学表示耍学习和继頂邓世昌那种为了理想和信念，不惜牺牲自己生命的爱国主义精神。事实表明，学生讨论自己感兴趣的问题,更能激发探究的积极性，讨论的效果更好。（-）注意

6、命题的新颖性。比如在讲到甲午中日战争，我们分析到《马关条约》对中国的危害时，我们往往会只注意到对中日两国的影响。此吋我设计了一道题就是：“如果你是一名英国驻华公使，在你得知《马关条约》签订时，你会向国家提出哪些建议？为什么？”结果有些同学回答的很有见解性，事实证明新颖的问题更能激发学生的讨论兴趣，起到事半功倍的效果。（三）要注意命题的范围。课堂讨论的题口跟其他形式的讨论题口不一样，它是受课堂教学的目的、要求制约的。讨论题目如果游离于课堂教学内容之外，即使题冃再能引起学生浓厚的兴趣，也是不足取的。比如初中学生由于受影视剧的影响，对“乾隆皇帝是否为汉人”这一问题很好奇，

7、但如果拿到课堂上来讨论，就不太适合。（四）讨论的问题要具有争议性、开放性，有利于拓展学生的思维。如在学习《春秋争霸》时，我设计了这样的问题：“越王勾践的故事给我们什么样的启示”O同学们积极讨论后总结出了许多新的结论:①一个人耍成就大事，必须发愤图强、坚持不懈;②大丈夫要忍辱负重、能屈能仲;③要任用冇才能的人;④耍冇强大的军队;⑤要抓住时机;⑥要大力发展国家经济;⑦要发动群众等。开放的问题开阔了学生的思路，激发了探索的积极性，也培养了学生的创新意识和创新能力。（五）问题设计要考虑学生的总体水平，难易适中。教师在设计问题时，一定要考虑到学生的总体水平。问题太容易，学