浅谈简笔画教学

《浅谈简笔画教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈简笔画教学神州路初级中学王小美内容摘要：简笔画是教师在课堂上经常用到的一种形象化教学手段。简笔画不是绘画类型，它是一种以简洁的造型来表情达意的绘画形式。在材料运用上，可以用单色的钢笔、铅笔、圆珠笔，也可以使用水彩、蜡笔、油画棒等颜色，具有相当的艺术价值。它以概括性、示意性、可识性的特征赋予人们生动、简练与幽默感，是一种世界性的语言形式。生活中处处都能感受到简笔画的影子，如影视动画形象、书刊插图、招贴广告、标志设计、商品包装、环境装饰、黑板报及墙报的设计等，它们中的许多造型都以简笔画的形式展现给我们。它的作用在于运用简洁、洗练的绘画语言，配合教师的课堂讲

2、解，激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量。关键词：简笔画线条几何形教学手段用简单的线条和最基本的平面形，概括生动地描绘出物体的形象，称之为“简笔I田i”。简笔画是教师在课堂上经常用到的-•种形象化教学手段。简笔I田i不是绘I田i类型，它是一种以简洁的造型來表情达意的绘画形式。在材料运用上，可以用单色的钢笔、铅笔、圆珠笔，也可以使用水彩、蜡笔、油画棒等颜色，具有相当的艺术价值。它以概括性、示意性、可识性的特征赋予人们生动、简练与幽默感，是一种世界性的语言形式。用简笔画表现出来的形象，特征明显，动作夸张，几笔成形，生动有风趣，又比较容易掌握，深受学生的欢迎。一

3、、简笔画的优点1、简便易用。其“简”突出在构思上重达意轻写实，重抽象轻具体，往往极其简单的线条就能勾勒出事物的外形与特征。而“便”则突出在操作上比较方便、快捷经济有效。教学媒体选择的主要原则是：“等效前提下的最小代价”。简笔画恰恰是一支粉笔、一块黑板、一瞬之间、一蹴而就，尽快地形象地传达出教学内容，省时、省力乂省料。2、生动逼真。简笔画虽然寥寥数笔，但出神入化，其形象、逼真、幽默、生动，常常吸引学生注意，使学生口不转睛。在直接兴趣小，交替进行无意注意学习和有意注意学习。3、可动可控。“可动”是信息传递的可动性，“可控”是指信息容量的可控性。心理学研究证明，

4、运动变化的刺激物比静止的刺激物更容易引起无意注意。二、简笔画的艺术造型1、“线”在简笔画中的灵活运用。点、线、面是任何绘画中的基本元素。而线是简笔画里最活跃的因素，是表现自然界特征最简单、最直接的形式，无论自然界有多复杂的结构和繁琐的细节，都可以用最简单的简笔画线条來表现。点线有各种点、横线、竖线、斜线、折线、弧线、波浪线、锯齿线、螺旋线九类。表现上要求近大远小，近实远虚，点线的蔬密、轻重、粗细能表达不同的含义。而不同的线的组合与变化，更增添了简笔画的艺术效果。2、简笔画造型的几何化。把物象简化成基本的几何形体，吸收图案的一些装饰、抽象、平面化的元素，突出

5、对象特征，是简笔画造型的重要手段。儿何形体组合的简笔画形式，给人以平静、安定、简洁、纯朴的形式美感和秩序感，使简化的造型具有强烈的视觉冲击力。因为几何形体是许多物彖的共同特征。所以，必须添加鲜明的个性特征，才能达到写意而传神，完成抽象几何形式与具象感觉的奇妙转换。3、简笔画造型的重复法。和同的形状在画面上的重复出现，是简笔画造型有效、实用的一种方法。同一造型在不同位置上的利用，在节奏和规律上稍作一些变化，如比例、方向、间距间的变化等，利用它的重复与变异等方法可以产生丰富的画面视觉效果，可以以一应十，以不变生力•变。4、简笔i田i造型的夸张、变形与拟人化。夸

6、张、变形在漫画、讽刺I田i、卡通画里经常可以看到，画家用角色的喜怒哀斥來阐述口己的感受，用强烈的个性特征来强调画面的效果。夸张变形也是简笔画常用的手法。造型的简洁使简笔画不可能完全遵循自然来造型，必须以夸张、变形的手法突出对彖的特征，增强画而的风趣、生动与天真烂漫感。夸张与变形强化了个性，拉开了差异，增强了效果，拟人化的动植物形象赋予了人的思想感情与人的动态，使形象更加可爱。5、简笔画造型的想象与联想。联想是由一事物通过某种联系想到另一相关事物的思维过程，可以是形状的联想、大小的联想等。大小的联想也可以是颜色、光影、材质的联想。想象是简笔画创作经常运用的手

7、段，形象的联想在生活中随处可见，仰望天空中的云彩、地上的水渍、墙上的卬痕等，无不勾起无尽的联想,这些形象自由活泼而变幻莫测。从这些不太写真的形休，我们常常联想到具休的事物。简笔画常常运用抽彖的造型、简洁的符号，给人以联想与想彖的空间。它不完全遵循自然对象的外形，不是对自然的一种简单的复写，而是作者对客观对象的理解和发现，简笔画的这些抽象因素和符号的造型，必须发挥作者的想象与联想。三、简笔画创作的主观能动性简笔画的创作是对生活的体味、认识与评价。简笔画创作应突破固有的思维模式，重视对其艺术性的感受与审美情感的体验，重视个性的发展，增进创作动力，以提高学生的艺

8、术水平和审美修养。临摹的目的是为了创作，一味地临摹是不能达到教学目