浅谈教学中的鼓励与竞争

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1、浅谈教学中的鼓励与竞争——如何激发学生主动学习的兴趣新沂市高流中学徐慧芬摘要：提高课堂教学质量，调动学生的积极性，不断提高学生学习的兴趣，使学生更好地掌握一些语文的基本知识，有效地增强学生的文学素养，把"被动的要我学"，变为"主动的我要学"，并且"喜欢学"，这些都是一名语文老师不断奋斗努力的目标。笔者尝试了多种教学方法，在如何提高学生学习主动性上做文章，多方面利用不同方法来达成教学目标。我想说的最主要得就两点：鼓励教学，加强竞争意识。这样能更好地完成教学任务，收到良好的教学效果。关键词：鼓励教学竞争意识兴趣一、切勿忽视鼓励的作用从古金今会说漂亮话

2、的人一直受宠，因为奉承的话谁都愿意听•对学生来说也是一样的道理。学生为什么喜欢被鼓励?这一点很好理解，因为不管是谁都不愿总被别人指责.鼓励对靑少年学生来说，比对大人重要得多.因为大人相对能够比较清醒地看到自己的不足，而他们就不一样了，在做很多事情的时候，他们并不知道自己的所作所为是对是错,这就需耍师长的肯定•这跟训练鹦鹉学说话一样，它每做一次都能得到美味的奖励，经过不断的强化，它就知道口己怎样做才是对的•鼓励学生也就是不断强化他们的认识和行为的过程.跟成人相比,青少年是非观点和判断能力并不是很成熟，当他做了某件事情的时候，他有时并不知道自己是否做

3、得比别人好，这就需要老师或家长对他加以肯定•从孩子对小红花那么重视，就不难发现孩子对肯定的渴望•幼儿园的老师不应该吝啬口己的小红花，我们更不应该吝啬a己对学生的鼓励.这一点，相信每位老师都冇自己的体会。我所任教的班级，学生成绩是相对较差的。要从他们身上发现可以表扬的地方木身就是件很不容易的事情，这需要一颗会观察的敏感的心。这种要求是很高的，而我们必须努力去做。让每个学生都有机会表现才能是老师的口标也是努力的过程体现。学生口我价值的实现，主要是通过获得好的成绩或同学、老师的认可来实现的。实现的途径是表现其才能。这样的话成绩较差的学生就很难实现。这就

4、需要老师去挖掘他其他方面的优点。一次，我给他们口己讲课的机会，让他们站在讲台上，扮演主导者的角色。他们非常认真地对待，而且效果出奇的好。他们的那份挑战与捉问刁难别人的积极性让我觉得新奇，甚至陌生，我觉得眼前一亮，似乎重新认识了他们。我给了他们高度的评价，看到他们每个人脸上洋溢着的激动，兴奋与满足，我觉得我做的很对。（一）、鼓励个性化鉴赏，培养审美意识鼓励学生不仅能学会欣赏文学作品，而且能作出口己的鉴赏判断。美学家曾经说过：“右一千个读者，就冇一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味

5、和不同的理解。因此在教学中，教师不能事先就给某一材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用t己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力□然会得到门由的发展。如：在欣赏李片的《梦游天姥吟留别》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看诗歌，自己感受一下作品的气氛，并要求学生读诗的同时思考下面的问题：写的是什么？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：冇的看到了神奇的场而；有的感受到形象变形夸张的视觉冲击力；冇的感悟到的是一种思考；有的则从作品中体会到被压抑而发出的呐喊

6、；可见，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。（二）、鼓励艺术展示，激发语言创造创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此，我十分注意给学生捉供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生所体现的与众不同的东西，因为语文不同于数学题只能有一个答案，文学作品的主题具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的答案显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张述是平淡，细腻述是粗犷，热情述是宁静，奔

7、放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评价时我注意多讲优点，多肯定学生独具创造性的一面，激发学生创造、表现的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的语言与外界交流，这样才会给学生的表现提供一个有利的条件。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，I仏且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出來。例如以“过去难忘的F1子”为主题创作一篇文章，课前我布置同学们收集过去快乐难忘的照片、故事等，课堂上我先出示我的I口照片，让

8、同学们辨认，看到我过去的样子同学们议论纷纷，继而给他们讲了我求学道路上碰到的艰辛和坎坷，聆听我在大学校园屮成长的快乐，……这时课堂活起来