浅谈合作学习在社会课教学中的运用

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1、浅谈合作学习在社会课教学中的运用作者：周晓超樊雪红“以学论教”理念倡导新的学习方式。合作学习、自主学习、探究学习……学生更需要，更喜欢什么样的学习方式呢？近日对实验二小五年级中的106名学生进行了调查:表一：学生对老师教学方式的评述学习方式五年级一班五年级二班教师提出问题，组织小组讨论学习5052教师提出问题，学生从书上找答案00主要让学生自学，提问，老师解答13老师讲的内容完全是课本上的，学生以听为主0调查结果显示：有96%的学生认为合作学习已成为大家喜欢和经常需要学习方式。除此之外，近几年听了许多本市及外省市的社会课，合作学习是

2、也社会课教师最常用的教学方式之一。在实施过程中合作学习在小学社会课中起什么作用呢？我们结合小学社会学科做了如下研究：一、合作学习的基本内涵近年来，更多地运用合作学习已成为一种趋势。合作学习是当前很受研究者重视的一种学习方式，它有各种不同的形式，但它们有一个共同之处：让学生在小组或小团队中展开学习，互相帮助，来学习某些学科性材料。在常规教学中，教师也经常要把学生分成小组，让他们读课文或进行其它学习活动,这是否都算是合作学习呢?并不是这样，Cohen给出了一个更为明确的定义：学生在小组中展开学习活动，这种小组要足够小，以便让所有的人都参

3、与到明确的集体任务中，而且，学生是在没有教师直接、即时的管理的情况下来进行学习的。这样看来，合作学习的含义很广，它包括了协作学习、小组学习、等各种形式,但他强调集体性任务，强调教师放权给学生小组，这便把传统教学中的一些学生小组活动排之于外了。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。综观世界各国的合作学习研究与实践，我们认为，合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。研究表明，在学校课程中，社会课比其他学

4、科更频繁地运用合作学习方法。这里有几个方面的原因。“社会课”这个术语本身就暗示着人类的相互作用。此外，团队学习的一些预期结果和社会课的目标是一致的。这包括获得观察社会生活、了解社会生活、适应社会生活的能力。尊重他人的意见，理解个别差异，为集体作贡献，逐步形成正确的自我概念，承认观点的多样性等。二、合作学习在小学社会课教学中的基本原则1.面向全体的原则小学社会课培养学生的综合能力和适应社会生活的能力，不是只关注一个学生，而是要给予每一个学生以更多的关注。也就是说，关注整个学生群体全面、和谐、持续地发展，让每一个学生个体都能积极、主动地

5、参与社会课的学习活动，让每一个学生都有展示自己才华的机会和环境，注重合作学习的方式，让处于弱势的学生也能对自己充满自信，积极地参与活动。2.交流与合作的原则社会的未来发展，为人才培养提出了高标准和高要求。在不同的环境中与人成功地交流和合作，共同完成任务，是新世纪人才的基本素质。现实社会的基本状况就是学生缺乏交流与合作的时间和空间，社会课的学习过程本身，就应该成为学生交流感情，学习协作的过程。为此在教学环境和学习环境上，应尽可能多地为学生主动交流与合作创设条件。三、合作学习在小学社会课如何运用学生的智力类型、认知风格及个性性格存在着某

6、些差异，而这些差异影响教师对学生施教。这些影响只有在共同的学习目标下，组织的集体活动中才能更好的实现。要提高合作学习的质量，在很大程度上在于教师的组织与引导，合作学习在小学社会课教学中如何运用呢？1.恰当地选准合作内容和时机是关键教师在教学中，要根据教学目标，安排合作的时机，例如;在四年级这一课教学过程中，学生分小组结合学生生活实际确立小组主题，“如何注意交通安全”，‘'为什么要注意交通安全”，“学习交通标志”，“交通安全自护小常识”等等，学生以角色扮演、知识竞赛等形式，分工合作，小组讨论，使教学目标在小组合作中突破。2.合理的组织

7、结构是小组合作的前提这是指合作学习人员分组、角色分配等。分组要考虑学科特点和学段，社会课小组合作学习的教学组织形式包括：两个一两个当你组建一个新的班集体是，这种方式对他抱彼此紧张的气氛特别有用。开始活动时，要求每个学生能找到林外一个人的特定信息。一旦完成之后，配对学生就可以联合组成4人小组。小组成员要分享，并努力记住组内4个人的有关信息。然后，4人小组就可以联合成8人小组，8人小组又可以形成16人小组，而16人小组又可以组成更大的组。在每一个阶段，学生都要努力记住有关每个人的信息。在考虑年龄、班级学生的成熟程度以及班级规模上，小组规

8、模的扩大可以组成你认为合适的程度。以前从未用过“两个一两个”方法的教师，往往感到惊奇，活动结束时有很多学生能提供班里每个人的有关信息。这种方法使学生彼此的关系更融洽，并产生了一种凝聚力。思考一配对一分享这是一种将学生分成两人一组的小组