浅谈高中分班教学模式

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1、浅谈高中分班教学模式【摘要】在高考制度下，许多高中学校都采取分班制度，不同的教学模式对学生有很大的影响。【关键词】教学模式实验班普通班艺术班在高屮新课程标准屮，要求“以人为本”，实现学生的全面发展，提高高中学生的科学素养，满足全体学生终身发展的需求。然而，在我们高中教学中，无形中我们将学生分成了实验班学生、艺术班学生和普通班学生。对于不同班级的学生我们采取不同的教学模式，那么，我们如何來看待这些教学模式呢？下面我谈谈自己的看法。首先，我们来看一下对于不同班级我们所采用的教学模式。对于实验班的学生因为基础好，基木上釆取的是“满堂灌”的方式，因为他

2、们需要很多知识还有解题技巧，冲击名牌大学；对于艺术班的学生,因为他们本来就是基础不好又想上大学而选择艺术，所以在教学的过程中，老师给他们讲的就是基础得不能再基础的知识，只为凑够那二百多分;而对于普通班的学牛，老师就是宽大政策，只要在学校不出事，就可以干自己想干的事。其次，对于各类班教学模式做一个简要的分析。高中实验班是学习比较好的学生，在老师的眼里他们将会是社会里面的精英，而所谓的精英是什么呢？在百科里面给出了这样的解释：第一,潜能，这点是毫无疑问的，而这里的潜能包括了基本索质、理解能力、知识面、思考力、分析能力、逻辑思维能力、创新精神、沟通能

3、力、语言水平等等方方面面。第二，公共意识，一个人生下来，为自己所在的国家、社会做点事，是理所当然、天经地义的事。可是，在当今的学校里，很多的学生缺乏创新能力、思考力、分析能力等等，一个同一类型的物理题，就把已知和问题更换了，很多学生就无从下手，为什么我们认为的“精英”会和理想有很大的出入？这就是“满堂灌”教学模式造成的后果，限制了学牛的思维，把他们培养成了做题的机器。其中原因是多方面的，就像社会对恒水中学的评论，虽然不符合素质教育，但是，乂有多少学校在模仿呢？这是社会建构的结果，不是单方面的；只要高考制度存在，那么应试教育也必然存在，而我们又要

4、进行素质教育，那么需要国家來协调，不是我们单个人所能学控的。用一位老师的话说，中国的软文化模式导致了今天这样的结果；继“钱学森之问”之后，关于培养创新型人才国家已经出台了一系列的政策，那么，如何培养高中实验班的学生就是一个我们值得深思的问题了。关于艺术班的学生的培养，我们都知道艺术是高雅的文化，可是，在当今的高中教学中，艺术就成了学校的升学率，成了学生进入大学的法宝。就拿理综来说吧，一些学生说他们的物理只要考到三十几分就好了，这样的学生基础的自然科学都不懂，可想而知在艺术上怎样提升？如果说他们对艺术没兴趣，不打算提升，那么上大学为了什么，毕业了

5、将何去何从？我在这里要说的是，高中的培养学校不能为了学校的升学率而鼓动学生学习艺术，这样的教学方式不科学，也许这种看法有点片面，可是它确确实实存在。实验班和艺术班是一个学校升学率的支撑，那么普通班是什么呢？采取“放羊式”的教学模式来对待这些学生，对他们的发展冇利吗？答案是否定的。对于这样的一群学生，作为教师应该对他们多投入一些精力，也许他们考不上重点大学，但是对于基础建设中的国家而言，技术员工还是非常缺乏的，我们可以将他们送上另外一条道路，既满足国家的需要，又让孩子们有一个好的发展。在国家大力倡导素质教育的今天，作为i名新时代的老师，应该在传统

6、的教学模式中有所思考、有所突破，不断地注入新的方法、新的活力，在注重高考升学率的同时，也要注重培养学生的各方面能力。【参考文献】[1]唐因園.浅析分班模式中的教育问题[J]・才智，2009(08)・[2]尹泳一.素质教育与等级分班制[J].现代屮小学教育，1999(01)・[3]尹祥保.对中学按学业成绩分班教学问题的一些看法[J]・扬州师院学报(社会科学版),1979(04)・[4]武杰，蔡鼎文.论按学习能力分班教学[J]・江西师院学报，1983(04).[5]刘善槐，史宁中.农村小规模学校学生学业成绩问题研究一一以西南某县为例[J]・中国教育

7、学刊，2011(04)・[6]刘炳辉，李达.略论学业成绩考评与教学质量管理[J]・鹭江职业大学学报，2002(04)・[7]陈少华，曾毅.人格特质和创造性及其与学业成绩的关系[J]・教育研究与实验，2003(04).