浅谈课堂教学“意外”的应对策略

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1、浅谈课堂教学“意外”的应对策暁【摘要】课堂教学屮常会出现一些“意外”情境，上课时被突如其来的偶发事件打断、学生认知出现“独到见解”和“独特体验”并非什么新鲜事。教师处理得当，因势利导，以变应变，恰当运用，则可以将Z转化为有价值的课堂生成教学性资源，成为课堂教学的新亮点，提高课堂效率。一、抓住“意外”情境，服务课堂教学；二、利用“独到见解”，延伸课堂教学；三、突出亲身体验，充实课堂教学。总之，课堂上，我们应该多一点对学生学习过程的关注，多一点对学生错误的关注，多一点对学生独特感悟的关注，要充分利用课堂教学的生成性资源服务于课

2、堂教学。【关键词】意外情境学生见解偶发申件教学资源课堂教学不可能百分之百按预泄的轨道运作，常会出现•些“意外”情境、“独到见解”和“独特体验偶发事件是指课堂教学中没有预见而在教学过程中出现的事件。山于偶发事件具有偶然性、突变性、多样性和不易控制性等特点，很多老师非常担心课堂教学中偶发事件的发生。作为一线教学工作者，上课时被突如其来的偶发事件打断，并非什么新鲜爭。面对偶发事件，我们冇时扫兴，有时恼火，冇时束手无策，有时则习以为常。偶发事件看似与教学目标无关,或是影响课堂教学,但只要我们处理得当，因势利导，以变应变，恰当运用，

3、不但可以保证课堂教学的顺利进行，而且还可以将之转化为有价值的课堂生成性教学资源，成为课堂教学的新亮点。但不管是突发性的，还是诱发性的课堂生成资源，只有被用来为课堂教学的充实、拓展、延伸服务时，才具有意义。所以，研究怎样利用课堂教学的生成性资源服务于课堂教学，是十分重要的。•、抓住“意外”情境，服务课堂教学在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅能使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是対课

4、堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下來，可以作为以后丰富教学的材料和养分。1・写教学机智。课堂教学中,随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，师生往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。2•写学生见解，在课堂教学过程中，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解。这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。二、利用“独到见

5、解”，延伸课堂教学课堂教学屮常常会出现•些意想不到的“新”信息，抓住这些“新”信息，服务于课堂教学，可以使课堂教学得到充实。有些思维火花本来不属于本课时详细探究的知识，但确是学生的“独到见解”。虽然学生的问题打乱了原定的教学程序，而教师却可以利用这些歪打止着的问题实现研究方法指导、情感态度与价值观的日标等。案例：老师在讲《燕子妈妈笑了》一课时，让学生想一想燕子妈妈究竞为什么笑了。学生有的说：“冬瓜的颜色是青的，茄子的颜色是紫的，冬瓜的皮上冇细毛，茄子的柄上有小刺，小燕子观察得这么仔细，燕子妈妈心里真高兴，所以妈妈笑了。”有

6、的说：“燕子妈妈看到小燕子一次比一次观察仔细，所以燕子妈妈高兴地笑了。”有的说：“燕子有了一种新的本领，燕子妈妈真为小燕子感到高兴，所以笑了。”有个学生说：“看到孩子长大了，燕子妈妈可以少操点心了，所以燕子妈妈笑了我们早就知道，冇一千个读者，就有一千个哈姆莱特。每个人的认识水平，思维发展状态都不一样，所以对同一事物的认识也是不一样的，教师在教学活动若中能调动学生思维的积极因素,发掘其思维因子加以合理引导，学生的思维一定会向着健康积极的方向发展。三、突出亲身体验，充实课堂教学案例是教师梳理记录自己教学经验的一种很好的形式。在

7、学校和课堂里，有许多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情并不适合写成论文,也不想记成流水帐，那么撰写案例不失为一种选择。案例不仅叙述了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感、灵感。它是个人的教学档案和教学史，有独特的保存和研究价值。教学案例是真实而又典型，且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料Z外，情理Z中的事”。现行教材的突出特点之一，就是其话题与素材都源于生活，所以我们在教学过程中应该充分将生活中的“事件”融入到课堂教学

8、之中。将课堂教学中的偶发事件也作为一种有效的教学资源，融入到课堂教学之中，使其成为课堂教学的新亮点，让精彩在“意外”中绽放。总之，课堂上，我们应该多一点对学生学习过程的关注，多一点对学生错误的关注，多一点对学生独特感悟的关注，要充分利用课堂教学的生成性资源服务于课堂教学。