浅谈多媒体在数学教学的运用

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1、浅谈多媒体在数学教学的运用摘要：随着电脑白板教学的普及，多媒体在教学上的运用是适应新形势发展的需要。现代教育把激发和培养学生的兴趣放在重要地位，教学注重提高学生的各方面的发展，应用现代化的教学手段，以形象具体的''图、文、声、像"来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。关键词：多媒体运用增强教学效果一

2、、利用多媒体优势，突破教学难点多媒体的巧妙使用，能帮助学生加深对教材内容的理解和记忆，减少知识的坡度，掌握具有一定深度与广度的知识技能，不断提高他们的学习积极性。低年级学生学习新知识时，经常要出现实物图，多媒体发挥了极大的作用。例如：学习减法的意义时，学生从静态的观察中，发现树上停着2只鸟，飞走1只，却联系不到树上原来停着3只鸟，更不能在直观上自然抽象出减法意义来。因此，我为学生创设情境，利用投影演示：先把3只鸟停在树上，形成了原来有3只鸟的印象，当叙述至『'飞走时〃即移一只鸟飞向空屮，让学生眼前呈现飞走的情

3、景。这样动静结合，学生从''动态刺激"中增强了感知，不仅激发了学习兴趣，而且形象地反映画面的数量关系。学生在观察中形成表象，借助表象，得出：3-1=2,从而得出''从一个数里去掉一部分，求还剩多少用减法计算〃的道理。至此，减法的意义已深深刻在学生头脑中。又如：学习9的乘法口诀时，老师说：手指上也有9的乘法口诀，学生惊讶地注视着老师，这时老师把一双手放在投影上，屏幕上出现了放大的一双手，接着老师在投影上顺次弯曲手指，一个很难发现的规律，通过投彩极容易地解决了。二、利用多媒体优势，培养学生探究新知、创新意识儿童是

4、想象力最丰富、最活泼时期。儿童愿意去发现各种事物。因此，教师的教学要根据儿童的心理特点发挥网络多媒体动态感知的优势，创设情境。激励学生猜想、想象和联想，可以开拓学生的思路,增强学生思维的深刻性,有利于培养学生思维的灵活性。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。教师最大限度的发展学生思维，优化素质教育，就必须为学生创设一个和谐愉悦

5、、新颖刺激的心理环境。在数学教学中，运用网络多媒体，可为学生增设疑问和悬念，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。如我教学''6以内的加减法"时，运用多媒体课件，屏幕上出现动画：一只漂亮的小白兔背着水果高兴地向家跑去，不小心装水果的布袋有一个破洞，掉出了2个，接着出现口+口=6,6—口=□这样一个问题启发学生质疑，引导学生求异思维，学生情绪高昂，个个跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。再如在教学''比多少〃时，利用多媒体设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等，以引起学生们的审美

6、感，有时述用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。首先随着轻快的音乐电脑上呈现出一片草地，绿草如茵。''小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？〃接着，画面上又出现母鸭和小鸭，''鸭妈妈也带着它的孩了们來了。"'大家在草地上玩得开心吗？"'开心!〃……这样丿美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起，欢悦的笑容已经在孩了们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：''我的小鸭比你的小鸡多。怖鸡妈妈却对鸭妈妈说：''不对，我的小鸡比你的小鸭多。〃怎样知道鸭妈妈的孩了多，还是鸡妈妈的孩了多

7、呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分別排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生通过口己的努力饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，使他们的思维导向由模糊变清晰，同时又感受到了美的熏陶，培养了他们的创新意识。四、利用多媒体优势，培养学生思维能力运用多媒体手段，可化抽象为具体，从学生的思维活动过程的特点来看：一方面是思维内化过程，也就是学习获取知识过程；另一方面是思维的外化过程，即学生灵活运用所学的知识去解决实际问题的过程。因此，在教学中，应根据学生的认知规律，有

8、意识利用投影，促使学生的思维发展。例如：在表格式应用题的练习中，我在投影片上写了一些条件和问题，并一一裁开，让学生通过小组合作，亲自动脑、动手把这些条件和问题组成一道道完整的应用题。通过这样的开放练习，引导学生从不同的角度，采用不同的方法，分析应用题的数量关系，使学生具有思维的灵活性，调动了学习积极性，而且沟通了知识之间的联系，提高了学生综合运用知识的能力，发展了学生的思维能力。五、利用多媒体优势，