浅谈电大人才培养模式改革

《浅谈电大人才培养模式改革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈电大人才培养模式改革胡淑玲一、我国电大教育教学改革中存在的问题近20年来,广大教育工作者不断的在实践屮尝试改革总结经验，使我国电大教育改革与发展取得了显著成绩。随着电大规模的扩大，我国的电大教育呈现出了具有自己个性的培养II标和质量标准，争创特色。随着科技的发展，学科的交叉和渗透，电大疋在逐步改善教育结构，教育质量也冇所增强。但我国电大教育事业改革与发展取得成就同时，我们也感到电大教育的改革也存在着许多问题和困难，一些多年积淀下来的深层次的、关键性的问题已为阻碍电大教育改革的“瓶颈”。1、教育思想和教育观念转变的力度不大，改革层次不深任何事

2、物的改革都需要观念先行，电大教育改革也不例外。教育思想和教育观念的改革是先导，是电大教育改革能否成功的前提。而目前我国高等教育思想和教育观念更新不足，宣传、讨论力度和深度不够。虽然广大教育工作者都意识到需在更新观念，转变思想，但长期形成的根深蒂固的传统教育思想和教育观念，仍顽固的束缚着广大教育工作者的头脑，严重的制约着电大教育改革思路的形成和实现。在指导思想上，过分强调社会本位价值观，导致在人才培养目标上的功利主义倾向，重共性要求，忽略人的发展。在人才培养上忽视对个性发展需求的认可和引导，实行由小央电大统一制定专业目录，并因此导致了各省电大制定

3、了统一的培养1-1标，统一的培养规格，统一的专业教学计划，形成统一的教学模式和评价标准。电大教育在思想上的偏颇及人才培养上单一化，致使我国的电大毕业缺乏个性和参与国际竞争的实力，也不能适应当今世界迅速发展的新形势的需要。2、教育体制改革速度过慢，手段不硬,配套措施不够教育是一个系统，包括若干个子系统，任何一个子系统的滞后，都会影响整个教育系统的改革。电大教育体制改革也如此，需要各个方而都随Z进行相应的改革，同是也需要与Z相协调配套的外部环境。任何一方面如果力度不大、手段不硕、速度不快都会影响整个电大教育体制的改革。H前，电在内部管理体制革力度不

4、大，外部又缺乏与Z相协调的配套扌曲施，已严重阻碍了电大教育教学发展的进程。体制改革关系到各方面的切身利益，想要改革得彻底必须在考虑各方面利益的同时，从大学的根本任务——培养人才这个共同大目标出发，顾全大局，局部利益服从整体利益。在长期计划经济体制下形成一套管理体制已严重制约了有利丁•人才培养方面的改革进展。电大学生就业体制的改革，则从外部制约了有利人才的个性发展。我们现在运行的教学制度主要是学年学分制，按招牛计划，二或三年成绩合格即毕业。成绩不合格的rhnj以弃学，但学习成绩优异者提前毕业就非易事了，即使学分满了，也要等三年才可以发文凭。而中央

5、电大的注册视听生的必修课，成绩一般要在考后三个后左右才有，即使成绩全部合格，办理一个毕业证书大概也耍半年左右，太死板了，影响了学牛的就业和升学机会。3、教学方式不能适应人才培养的要求电大应培养怎样的人才？如何培养人才？这是在电大教育教学中经常探讨的问题。教育的目的是“把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求0”我If］现行的教育目的是以马克思主义关于人的全面发展的思想制定的，它兼顾社会需要和个人需耍两个方面，应该说是比较完善的。但是我们在具体贯彻中市于主客观因素的影响，往往过分强调社会需求，忽视个人需求，某种程度上将“全面发展的人”狭隘地理解

6、为“基本和同的人”。在我们电大教育实践中，总以为让学牛单一地达到了毕业标准就完成任务了，但是这些同一模子铸造岀來的教育产品至少是以牺牲了部分学牛的兴趣、爱好、才能、特长等换來的。实际上这是与电大教育促进人的全面发展的基本原则相悖的。如果说工业经济需耍的是千篇一律的标准化的人才的话，那么知识经济需要的则是有个性、能创新的人才。如对比尔•盖茨而言，你非让他按部就班地读完本科四年，可能也就没有今天的微软公司和世界首富了。抑制个人需耍,忽视个性培养的后果将严重削弱受教育的创新意识和能力。这是我国电大教育需要进行深层次思考和改革的问题。在大学里，教学工作

7、是主旋律，提高教育质量是永恒的主题。当代教学论发展的趋势Z—是强调个性培养、增强创新意识。但当今现实的教学实践中存在着一定的欠缺。这主要表现在：传统教育学派赫尔巴特的教学理论中形式主义、机械主义的负面影响仍占有一定的帀场,在相当多的电大教学中“注入式”教学方法仍占主义地位，很少主义培养学牛的个性、创造性和主动性。市级县级电大教师以外聘教师为主，本校专职教师为辐，外聘教师对教学精力投入不足，教学枳极性下降，把相当精力放在个人的本职工作中，且教师职称评定、评优升级及课酬与教学质量联系不紧密、不具体，挫伤了教师提高教学质量的热情；现行的教学方式，采用

8、的教学方法，提供的教学条件，不能满足当代电大学牛知识、能力等方面的要求，造成学牛学习的积极性不高；教学内容和课程体系跟不上发展变化，不能满足人才培养过