浅谈导入技能设计策略与应用策略

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1、浅谈导入技能设计策略与应用策略一首歌能否出名要看其前奏，一筐甜瓜是否卖的出要看土婆的忽悠，一堂课是否叫响就要看其导入新课的水平.一、导入技能设计策略俗语说，良好的开头是成功的一半。教师导入技能设计关系到整节课的先进,因此，教师在设计导入的时候要依据下面的策略来进行，以确保课堂导入的有效性。1、目的性：教师要明确导入技能教学目的，无论采用何种导入方式都应该使设置的问题情境指向教学目标，服从于教学任务和目的，要围绕教学和训练的重点。通过导入教学活动，应该使学生初步明确将学什么？要解决什么问题？怎么学？与教学目标无关

2、的不要硬加上去，不能只顾追求形式新颖而不顾教学内容。不要让导入内容游离于教学内容之外,而是要使导入成为学生实现教学忖标的一个必要和有机的组成部分。2、相关性：导入的相关性包括两个方面。一方面是指导入的问题情境的设计要与学生的年龄及思维特点相适应，尽量选择学生身边的情境，与学生的实际生活相关，这样才容易引起学生的注意和兴趣。另一方面是指在导入阶段要善于以旧抓新，温故而知新，提示新旧知识的关系，使导入的内容与新课的重点紧密相关。如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩都不可能产生好的教学效果。3、趣味性:前苏联著

3、名教育学家巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”孔子也说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。积极的思维活动是课堂教学成功的关键，富有启发性趣味性的导入能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，能创造愉快的学习情境，促使学生自主进入探求知识的境界，起到抛砖引玉的作用。教师在设计问题情境的时候，耍根据教学目标、内容和学生的情况选择发生在学生身边的、能引起学生好奇的、学生感兴趣的材料。二、导入技能应用策

4、略教师在新上课或引导学生学习新的内容之前，要恰当地应用导入技能，把握好导入的时间，同时，要在导入的时间里，充分调动学生学习的积极性，使学生尽快投入到新的学习中。1、导入的时间要适宜。导入仅是一个“引子”，而不是内容铺开的讲授，故导入时间不宜过长，一般以2——5分钟为宜。导入时间过长，难免喧宾夺主，分散学生的注意力。导入时的语言要力求简明明了，切忌冗长拖沓。因此在导入时一定耍合理取材，控制好时间，用简洁的语言，力求做到恰到好处，适可而止，力避漫无边际,喧宾夺主。2、调动课堂气氛导入是一节课的开场白，是将学生由非学

5、习状态转入本堂课学习的准备阶段。它往往有安定学生情绪，激发学习兴趣，把握学习目标，拉近与学生的情感距的作用。要实现这样的作用，导入的设计很重要，同样，教师在课堂上实施导入的设计也很重要。教师在开始导入的时候，要注意观察学生的状态。有时上课伊始，学生的学习心理还没有充分的准备，师生之间会有一定的心理距；有时受气候或其它原因有影响，学生精神状态或情绪不佳。这时，教师要用一些技巧从感情上靠近学生体谅学生，使学生尽快进入学习状态。另外，教师的精神状态直接影响到学生的学习情绪。如果教师导入的时候自己缺乏课堂教学的激情和热

6、情，学生则会失去参与的热情。教师在导入的时候要根据导入的内容和学生的情况应用恰当的语音、语调、语气和措词，以饱满的热情引导学生进入学习状态，最大限度地调动学生探求知识的主动性。