浅谈“话题”作文教学

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1、浅谈％舌题”作文教学刖S写作是语文教学中的一大模块，而作文的类型只有四类：全命题作文，半命题作文，材料作文，话题作文。话题作文是写作这个大花园中的一朵玫瑰，其“美丽芬芳〃在于它给我们以很大的写作自由度，有利于学牛发挥自己的特长，写出具有个性的文章。抒发情感，弘扬个性，与新课标自主创新精神相吻合。然而，在教学过程中，它乂是〃带刺〃的，其〃荆棘扎手〃在于它不易把握，写文章时，容易陷入大而空或〃四不像〃的误区。那么如何使这朵玫瑰〃盛开〃而不“扎手〃呢？让我们来认识话题作文，走进话题作文教学。一、什么是〃话题〃作文老师指导学牛写作话题作文时，首先要求他们要弄清〃话题

2、〃的含义。所谓〃话题〃，就是谈话的中心，引发谈话的由来。由某个设计好了的话题所引发出来的作文就是〃话题作文〃。话题作文就是让学生在一个谈话中心下，叙述各自的不同牛活经历，表达各自不同的生活经验，或者发表各自从不同角度，不同立场产牛的观点与见解等，甚至还可以虚构故事，描述想象和联想。话题作文能给学生一个较为广阔的写作空间，具有“活〃、“宽〃、"广〃的特点。有利于学生发挥自己的写作表达能力，展示自己的写作个性和创造精神。话题作文要重在缩小范围，写出新意上。二、当前〃话题〃作文教学的弊端话题作文倡导立意自定，题目自拟，文体自选。这〃三自〃给了每个学生极大的自主权，

3、即在写作吋愿意写成什么样的文章，全由自己来定，只要围绕话题即可。但是同样也给学生带來了困惑，很多学生摸不着头绪，不知从何下手，老师在进行话题作文教学吋也感到迷惘，对话题作文教学中的诸多不确定因素难以把握。那么，当前话题作文教学存在哪些弊端呢？我认为，至少有以下几个方面。（一）误把话题作文当作材料作文。由于受材料作文模式的影响，且平吋对材料作文训练得比较多，而话题作文许多时候实际上也是提供了材料，所以老师在指导写作时就很容易误把话题作文当作材料作文，于是仍然按照材料作文的"引一议一联一结〃的模式来引导学生写作，即开头引述材料，并对材料加以评析、概括，从而提出屮

4、心论点，然后联系实际展开议论，最后总结全文，照应材料。这样，学生是很难写出生动活泼、文情并茂的好话题作文來的。（二）拟题不当。不少老师不重视引导学生给文章拟题，导致学生不会拟题或拟不出好的题來。具体表现在：有的学生习惯以话题作标题，当然，有的“话题〃也可以用来作文章的标题，但并非所有的〃话题〃都适合用来作标题，有些"话题〃只是规定了一个很大的范围，若以此为标题可能就不够恰切；有的则是随便拿一句话作标题，更多的是一般化，没有特色，没有意蕴，不吸引人。（三）偏离题意。由于话题范围大，且老师不重视引导学生审题，所以有的学生掉以轻心，忽略了审题这一关，结果写出了离题

5、Z作。（四）对话题的认识和理解不够深刻。对话题的认识和理解是深是浅，在一定程度上决定了文章的选材是好是坏，立意是高是低。然而，有的老师不重视引导学生深刻地认识和理解话题的内涵和意蕴，导致不少学生在写作吋选材不好，立意过低；还有不少学生在写作议论文吋忙于堆砌论据材料，而缺少分析说理，论述深入不下去，这也与对话题的认识和理解不够深刻有关。（五）漫无边际，中心不明。由于话题范围大，老师应引导学生对它再行切分，找准其屮的一点去展开写作，然而有的老师却忽略这一方面的引导，所以，学生议论的往往泛泛而谈，记叙的往往不着边际，中心不明确。例如写以〃桥〃为话题的文章吋，有位学

6、生既写改革开放，加入WTO,架起中外沟通之桥；又写改善城市交通的立交桥；还写人与人Z间沟通的“心灵Z桥〃等等。总Z,是把能想到的统统塞进去，使整篇文章变成了大杂煖。（六）思路不清，结构混乱。由于话题范围大，且老师不重视引导学生养成编写写作提纲的习惯，所以导致部分学生可能会觉得这个话题有很多话可说，不经深思细想作通盘考虑就匆忙动笔，结果是先想到什么就先写什么，写到后来，觉得还漏掉什么就补写什么，导致思路不清晰，段与段Z间没有什么逻辑联系，结构混乱，毫无章法。（七）文体选择不当。话题作文不限文体，学生可自由选择。然而，有的老师忽略了指导学生根据自己的思维能力去选

7、择合适的文体，扬长避短。而在平时的话题作文训练屮，实际上比较多的学生还是选写了议论文。文体本无优劣Z分,但是有的学生，其逻辑思维能力本來就比不上形彖思维能力，却偏偏选写了议论文。这样无异于弃长取短。（八）语言表达没有文采。由于部分老师平时没有要求学生养成积累名言警句，诗词典故等习惯，所以学生在写作吋语言表达往往会显得没有文采。而话题作文非常注重文采问题，但有的学生在这方面还存在较大的差距：知识积累少，词汇贫乏，不会恰当地运用一些修辞方法，不会恰当地引用古诗词名句等等。三、如何进行〃话题〃作文教学（-）要明确〃话题〃作文的命题方式和分类。进行"话题〃作文教学，

8、老师应先引导学生明确话题作文的命题方式和分类。其实，