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时间:2019-10-24
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1、浅谈%舌题”作文教学刖S写作是语文教学中的一大模块,而作文的类型只有四类:全命题作文,半命题作文,材料作文,话题作文。话题作文是写作这个大花园中的一朵玫瑰,其“美丽芬芳〃在于它给我们以很大的写作自由度,有利于学牛发挥自己的特长,写出具有个性的文章。抒发情感,弘扬个性,与新课标自主创新精神相吻合。然而,在教学过程中,它乂是〃带刺〃的,其〃荆棘扎手〃在于它不易把握,写文章时,容易陷入大而空或〃四不像〃的误区。那么如何使这朵玫瑰〃盛开〃而不“扎手〃呢?让我们来认识话题作文,走进话题作文教学。一、什么是〃话题〃作文老师指导学牛写作话题作文时,首先要求他们要弄清〃话题
2、〃的含义。所谓〃话题〃,就是谈话的中心,引发谈话的由来。由某个设计好了的话题所引发出来的作文就是〃话题作文〃。话题作文就是让学生在一个谈话中心下,叙述各自的不同牛活经历,表达各自不同的生活经验,或者发表各自从不同角度,不同立场产牛的观点与见解等,甚至还可以虚构故事,描述想象和联想。话题作文能给学生一个较为广阔的写作空间,具有“活〃、“宽〃、"广〃的特点。有利于学生发挥自己的写作表达能力,展示自己的写作个性和创造精神。话题作文要重在缩小范围,写出新意上。二、当前〃话题〃作文教学的弊端话题作文倡导立意自定,题目自拟,文体自选。这〃三自〃给了每个学生极大的自主权,
3、即在写作吋愿意写成什么样的文章,全由自己来定,只要围绕话题即可。但是同样也给学生带來了困惑,很多学生摸不着头绪,不知从何下手,老师在进行话题作文教学吋也感到迷惘,对话题作文教学中的诸多不确定因素难以把握。那么,当前话题作文教学存在哪些弊端呢?我认为,至少有以下几个方面。(一)误把话题作文当作材料作文。由于受材料作文模式的影响,且平吋对材料作文训练得比较多,而话题作文许多时候实际上也是提供了材料,所以老师在指导写作时就很容易误把话题作文当作材料作文,于是仍然按照材料作文的"引一议一联一结〃的模式来引导学生写作,即开头引述材料,并对材料加以评析、概括,从而提出屮
4、心论点,然后联系实际展开议论,最后总结全文,照应材料。这样,学生是很难写出生动活泼、文情并茂的好话题作文來的。(二)拟题不当。不少老师不重视引导学生给文章拟题,导致学生不会拟题或拟不出好的题來。具体表现在:有的学生习惯以话题作标题,当然,有的“话题〃也可以用来作文章的标题,但并非所有的〃话题〃都适合用来作标题,有些"话题〃只是规定了一个很大的范围,若以此为标题可能就不够恰切;有的则是随便拿一句话作标题,更多的是一般化,没有特色,没有意蕴,不吸引人。(三)偏离题意。由于话题范围大,且老师不重视引导学生审题,所以有的学生掉以轻心,忽略了审题这一关,结果写出了离题
5、Z作。(四)对话题的认识和理解不够深刻。对话题的认识和理解是深是浅,在一定程度上决定了文章的选材是好是坏,立意是高是低。然而,有的老师不重视引导学生深刻地认识和理解话题的内涵和意蕴,导致不少学生在写作吋选材不好,立意过低;还有不少学生在写作议论文吋忙于堆砌论据材料,而缺少分析说理,论述深入不下去,这也与对话题的认识和理解不够深刻有关。(五)漫无边际,中心不明。由于话题范围大,老师应引导学生对它再行切分,找准其屮的一点去展开写作,然而有的老师却忽略这一方面的引导,所以,学生议论的往往泛泛而谈,记叙的往往不着边际,中心不明确。例如写以〃桥〃为话题的文章吋,有位学
6、生既写改革开放,加入WTO,架起中外沟通之桥;又写改善城市交通的立交桥;还写人与人Z间沟通的“心灵Z桥〃等等。总Z,是把能想到的统统塞进去,使整篇文章变成了大杂煖。(六)思路不清,结构混乱。由于话题范围大,且老师不重视引导学生养成编写写作提纲的习惯,所以导致部分学生可能会觉得这个话题有很多话可说,不经深思细想作通盘考虑就匆忙动笔,结果是先想到什么就先写什么,写到后来,觉得还漏掉什么就补写什么,导致思路不清晰,段与段Z间没有什么逻辑联系,结构混乱,毫无章法。(七)文体选择不当。话题作文不限文体,学生可自由选择。然而,有的老师忽略了指导学生根据自己的思维能力去选
7、择合适的文体,扬长避短。而在平时的话题作文训练屮,实际上比较多的学生还是选写了议论文。文体本无优劣Z分,但是有的学生,其逻辑思维能力本來就比不上形彖思维能力,却偏偏选写了议论文。这样无异于弃长取短。(八)语言表达没有文采。由于部分老师平时没有要求学生养成积累名言警句,诗词典故等习惯,所以学生在写作吋语言表达往往会显得没有文采。而话题作文非常注重文采问题,但有的学生在这方面还存在较大的差距:知识积累少,词汇贫乏,不会恰当地运用一些修辞方法,不会恰当地引用古诗词名句等等。三、如何进行〃话题〃作文教学(-)要明确〃话题〃作文的命题方式和分类。进行"话题〃作文教学,
8、老师应先引导学生明确话题作文的命题方式和分类。其实,
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