浅谈初中作文创新教学的策略

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1、浅谈初中作文创新教学的策暁作文教学是语文教学的重头戏，如何扭转学生怕写作文、写俗套作文的不良局面，努力在作文教学中培养学生的创新能力，张扬学生的个性,从而实现作文与做人的有机统一，成为我们每一位语文教师需要面对的课题。笔者认为，要在作文教学过程中紧扌II一个“新”字，优化作文教学环节，以创新训练为主线，多教学生作“新”文章，真正让创新成为作文教学的“落锤点”。一、储新料：背起生活织就的作文锦囊将生活中鲜活的例子用到作文中会使文章充满活力。其实，生活瞬息万变、异彩纷呈，这就需要我们指导学生多从生活屮“找”，从生活屮引来作文的“源头活水”，引导学

2、生做生活的有心人。特别是对那些产生过剧烈的触动或震撼效应的人和事，定要“腿勤心细耳聪目敏”，仔细地思考、感悟、口述、笔抒。这样，在写作时方能游刃有余、左右逢源，并且文章个性突出，让人看了爱不释手。二、立新意：打造富冇个性的精詁“千古文章意为高”“意尤帅也”，这里的意即主题，立意就是耍确定好文章的主题。主题是一篇文章的统帅和灵魂，新奇的立意，常给人以心灵的撞击、智慧的启迪。一般说來，对事物形成某种认识并不困难，难的是文章所传达的思想应当有一定的深度和人所未道的新意。“多想出智慧,深思能创新”，这就需要教者多鼓励学生，勇于独立思考，善于展示个性,

3、进行创造性的写作。“以创作的写作，培养具有创新精神、勇于创新思维的人正是做人与作文的冇机统一的高层次境界”，叶圣陶的这句话道出了作文教学的真谛，也应成为我们语文教师追求的目标。培养学生的创新思维能力特别是求异思维、批判思维和发散能力，尤为关键。可选一些格言、俗语來训练学生的求异思维，譬如从“近墨者黑”得出“近墨者未必黑”,谈如何抵制不良环境的消极影响，养成一尘不染的自律精神。“这山望着那山高”中原含贬义，能否这样立意：就要把眼光投向那高山，不断进取、不安于现状。乂如有一则材料写道：某行政部门在上班时人手一把剪刀、一瓶浆糊，翻贴废IH信封，结果

4、减少了一笔购买信封的开支。一般学生对此写成“节约精神赞”。其实，工作人员上班时无公可办，却忙着粘贴废旧信封，表明有的机关人浮于爭，这正是人力和时间上的浪费，实际上是最大的浪费，此做法不可取。这就训练了学生的批判思维能力，收到出奇制胜的效果。引导学生进行发散思维，鼓励想象是一种好办法。想象犹如三棱镜，能够照射出七彩人生，学生一旦具备了想象力，也就具有了创造力。在教完《孔乙己》一文后，我曾要求学生写一篇《给孔乙己的一封侍》,有的学生写道希望孔乙己放下架子，要勇于同恶势力斗争。这样，学生的思维活了，灵感来了，文章自然新意叠出。三、选新材：揭开生活神

5、秘而真实的面纱有一次考试的作文题是“第一次结果相当一部分学生写“第一次做饭”或“第一次骑车”，千人一面。追根溯源，学生不会选材，作文缺乏新意。如何引导学生选新材呢？不妨从三方面着手训练：一是鼓励学生书写自我。由于年龄、性格、阅历、家庭环境等诸多因索的差异，各人的见解、感受必然不同。为何有的学生写的日记很细腻，很有感染力，让人耳目i新？那就是因为他敞开了心扉，展现了真实的自我。二是引导学生写作要贴近生活，把准时代的脉搏。记真事，抒真情，发真感。生活是日新月异、丰富多彩的，只要用心观察，独立思考，收获肯定是各不相同的,文章当然多少有点“新”意了。

6、如写《我的老师》，若还写备课到深夜、课前从田里来，显然不能反映当代教师真实的精神风貌。三是指导学生选材时要灵活处理，大胆取舍。冇时选的材料虽说是亲身经历的，但也要想想这样的经历，别人多不多，如多，就干脆避开。四、布新局：设计一道亮丽的风景线目前，不少学生仍习惯于写老三段的文章。其实，进行“入格”训练后，就要多指导学生在文章的谋篇布局上翻新。如灵活安排叙述顺序，巧妙拟定小标题，恰当设置线索，精心设计过渡语言，大胆设计首尾，等等。笔者曾让学生写一篇“初中生活回眸”的习作，指导学生用“苦、辣、酸、甜”或“喜、怒、哀、乐”来作小标题，再充实相关的内容

7、，结果学生兴趣盎然，写出來的作文令人耳目一新。五、用新语：奏岀陌生而迷人的乐曲如果说上述构思是一篇文章的“蓝图”，那么表达就算是具体的“工程”实施了。表达是写作的关键一环，不少学生的习作充满套话、大话、空话、假话，读了让人生烦、生厌。究其原因,学生的词汇贫乏，不肯动脑筋选择。如何改变这一现状？有两条途径：其一是让学生“将活人的唇舌作为源泉”，向“活人”学“活语”。比如，有一次学生在习作中这样写妈妈对他说的话：“到学校后，要勤苗学习，将來为社会作贡献。”看后，我问他：“你妈真的是这样教育你的吗？”他扑哧一笑。我要求他回去留心听，再作修改。结果他

8、写道：“上学读书可要上心啊，赶明儿见识多，才能干人事。”显然，这里的人物语言很鲜活，很能打动人。其二是指导学生学会锤炼语言。这当然要靠学生多修改了。“文章不厌千回改