林丹、李宗伟羽毛球单打技术运用与分析毕业论文

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1、1前言22研究对象与方法22.1研究对象22.2研究方法23结果与分析23.1发球技术对比分析23.2高球、吊球技术对比分析43.3杀球、放网技术对比分析53.4挑球技术对比分析63.5平抽挡技术对比分析73.6接杀球失误对比分析…73.7其它失误对比分析74小结105致谢11参考文献11林丹、李宗伟羽毛球单打技术运用与分析1刖曰北京时间3月8H晚，2009年全英羽毛球公开赛在伯明翰结束了男单决赛。林丹2比0胜李宗伟，通过数据研究表明，双方选手的技战术水平精湛，球路路线变化多端,吸引人们的广泛关注。口前，随着羽毛球运动的不断普及，国内外关于

2、羽毛球技术水平专著的研究较多，但有关研究比赛录像的技术分析甚少。越来越多的羽毛球爱好者希望掌握正规的技术动作，提高自身的技术水平和比赛能力。本研究旨在对林丹和李宗伟的比赛进行技术统计和分析，指出双方技术优势及其合理的战术运用，探讨如何提高羽毛球单打技术水平的练习方法。2研究对象与方法2.1研究对象为2009年全英公开赛男单决赛，屮国队员林丹与马来西亚队员李宗伟的比赛技术统计与数据分析。2.2研究方法2.2.1文献资料法，笔者查阅近年来冇关羽毛球单打的文献及相关资料。2.2.2数据统计分析法，对本场的两局进行技术统计、战术归类。2.2.3录像

3、观察统计法，通过网上视频下载，对录像进行重复播放和慢放观察，在设计好的统计表上记录数据。3结果与分析3.1发球技术对比分析发球是羽毛球运动的一项重要基本技术。高质量的发球，会给接发球造成困难，迫使对方只能作防守性的回击，甚至会造成接发球失误。表1,林丹通过发网前球得1分，李宗伟发球得0分，通过录像观察，在比赛过程屮,发球双方运用了平快球，网前球，高远球，失误较少，势均力敌，由此可见双方在发球和接发球方面的能力都较强，但在这场决赛中李宗伟的接发球能力略逊于林丹。因此就比赛中运用到的发球技术做出一些训练方法提示。表1林丹/李宗伟得分技术分析技术

4、林得分（1）林得分（2）李得分（1）李得分（2）发网前球1000高球3092主动击球吊球1000杀球10935放网5351被动挑球1503击球平抽挡0421合计21211912训练方法提示：将发球区域分为1、2、3、4号位置。1、2号位为对手右接发球区域的网前两角。3、4号位为对手右接发球区域的示场两角。也可以将靠近屮线的前后两点称为2、4号位置。靠近边线的前后两点称为1、3号位置。（图1・1）图1・1将球发至3号位（图1-2）,便于拉开对方位置，下一•扌n可将对方调动至对角线网前。发这个位置球要注意：对手冋击直线平高球进攻我方左后场，即左

5、后场反手区域。图1-2将球发到4号位，可限制对方以快速直线平高球攻击我方后场左边线位置，因为屮线的出球角度要较边线小一些，出球需经过我方的中心位置才能到达两边线（图1-3）,便于冇时间准备回击接发球。图1-3将球发至2号位（图1-4）,对方出球角度小，便于判断对方的出球方向，容易回击对方推至我方后场的球。图1-4将球发至1号位，特别是右场区1号位（图1-5）,有利于我方下一拍攻击对方左后场反手区威，但是我方也必须注意防范对方以直线球攻击我方左后场反手区域。图1-53.2高球、吊球技术对比分析高球要从场地一边的后场，以高弧度击到对方场地的后场

6、。而在中后场的高球，运用劈切或拦截的技术动作，使球轻轻地落到对方网前区，称之为吊球。吊球与高球结合运用，就会拉开对方的防守范围，从而达到调动对方，掌握场上的主动权。表1中，在高球和吊球技术的运用中，林丹高球3分，吊球1分，共得4分，李宗伟高球“分，吊球0分，共X分，通过录像观察，李宗伟运用压后场与拉吊结合战术,把高球吊球技术结合运用，调动对方，致使林丹回球出界，杀球下网。出此口J见在这场比赛屮，李宗伟的高球、吊球技术以及两者结合运用的战术能力高于林丹。因此就比赛中运用到的高球、吊球技术做出一些训练方法提示。训练方法提示：高（平高）球、吊球半

7、固定球路练习：实线为选于B击球路线，虚线为选手A冋球路线。1拍左场区发高远球，2拍后场头项击高远球或平高球，3拍后场正手直线吊球，4拍网前反手放直线小球，5拍网前正手重复回放网前小球，6拍网前反手挑对角线高球，7拍后场头项直线高远球或平高球，8拍后场正手直线吊球，9扌［1网前反手放直线小球，10拍网前正手挑对角线高球，11W（重复第3扌（1）后场正手直线吊球（第二回合开始），以此反复练习。如下图高（平高）球、吊球半固定球路练习（图1-6）图1-6——J3.3杀球、放网技术对比分析杀球是把高球在尽量高的击球点上，用大力挥击下压到对方场区内。由

8、于杀球力量大，球速快，是后场进攻和争取得分的主要手段。在对付防守技术较差，反应较慢的对手吋，与放网技术配合运用，比赛效果会更好。放网技术包括放网前球、搓球、勾球、扑球等。表1中，