村小管理策略之一

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1、村小管理策略之一1、创设一个民主宽松、积极进取的校园文化氛围只有在和谐宽松的心境下，师生员工的创造性和积极性才能最大限度地得到激发。因此，学校领导必须要和师生共同创建一个民主宽松，积极进取的校园文化氛围。在校园，在一个知识层次、文化素养较高的群体里，硬性的、呆板的制度管理，只会让人按部就班、墨守成规，决不会有积极性、创造性的勃发。鉴于此，我们认为，对师生的管理，特别是新课程背景下，更多地应采用暗示、认同、探讨，应致力于教师价值观的形成、文化的管理特色，创造岀一种民主、和谐、宽松、积极进取的校园文化氛围，使管理的模式真止与我们所处的诗意的环境吻合一致。我

2、们不赞成片面强调刚性管理，而主张以德治校，以人为本，比如，在老师的考勤问题上，我们不设签到簿，而是通过营造一个人人积极向上的校园文化氛围，让人人在比、学、赶、帮、超的合作竞争中口觉地准时或提前到岗，对于家里确实有特殊情况需要时间处理的，可以在不影响上课和止常工作的情况下告知考勤负责人，在两个小时内离岗处理，不计假。这样老师在处理完个人问题的情况下，就可以全身地投入工作了。不但不会把一些个人的烦恼带给学生，而且会让教师在一种轻松愉快的心境下工作，从而激发教师的工作热情,提高工作效率和工作质量。在积极进取的校园文化氛围中，充分地调动了师生的积极性。个别素质

3、不高的人，迫于积极向上的校园文化氛围，也逐渐被环境影响着、改善着。当然,我们也不是不要规章制度（规章制度不仅有约束和规范功能，更有引导和激励功能），规章不仅可以规范个别素质不高的师生的行为，保护大多数师生的工作和学习不受影响，而且可以有效地引导和激励师生积极、有效地工作和学习,愉快、健康地发展和成长。2、满足师生合理需求，激发师生工作和学习的动力传统的教育管理理论认为，人们应该去努力适应环境的变化而不是改变环境。因此在学校管理中，要求教师去努力适应学校管理者的领导风格、管理行为。学校管理者没有必要注意教师的愿望、所思及所想。从根木上来说，需求是教师的工

4、作源泉。教师的工作动力，无一不是由其需求引导的。在现代的新课程背景下的校本管理中，校长与教师之间寻求相互信任，校长鼓励教师进行一些必要的创新活动，鼓励他们迎接新课程改革带来的挑战，为他们提供必要的教育信息资源。校长就经常与教师交流，了解教师在工作中遇到的实际困难，并及时帮助他们解决这些困难。特别是在实施新课程方面应及时加强培训，给予指导和提供帮助，以解决在实施中遇到的困难，激发他们实践探索的动力。这样，教师就更有心思关注学校的教育教学活动,关注并实践新课程改革，为学生和学校的发展出谋划策，贡献智慧。管理者应鼓励师生积极参与学生的各项管理活动，特别是要鼓

5、励他们参与学校的重大决策，这样既可以发挥他们的聪明才智，满足他们的需要，更可以增强他们对决策的认同感，激发他们的积极性和创造性。校长应对他们所做出的贡献给予适当的奖励，引导他们与口己合作，共同分担领导工作和责任，一起来规定并实现组织冃标。当然，学校领导应及时满足教师在提升、晋级、评优、深造和个人生活等方面的正当需求，以解除他们的后顾之忧，激发他们的工作动力。科学测定表明：一个人平时表现的工作能力和水平与经过激励可能达到的能力和水平，两者之间大约存在着50%的差距。因此，学校要通过不断为教师树立新的奋斗冃标,用冃标激励、精神激励、物质激励等办法来激发教师

6、的工作积极性。同时通过制度管理等多种有效措施，实行奖优罚劣。让教师的精神需求和物质需求尽可能得到合理满足，并引导其需求的满足不断向前发展，以保持其工作的活力与干劲。3、在激励的环境中，让师生学会口我激励营造积极进取的校园文化氛围，满足师生的合理需要，虽然能使师生产生一种愉快的心理体验，但这种体验一般是短暂的，外在的。还必须在此基础上激发师生的内驱力，即引导师生学会口我激励，形成内在激励。内在激励是口我产生的发口内心的一种激励力量。这种激励能满足师生的声誉需要、成就需要、口尊需要、发展需要等，内在激励是以认同感为基础的,它对学校冃标、课改冃标认同，就产生

7、一种肯定的情感和积极的态度。这种内心要求把进一步做好工作，搞好新课程改革看作是份内应该做的事，因而口觉产生一种精神动力。这种激励的控制条件在于内部，在于师生口己的努力。它不仅能产生一种愉快的心理体验，而且能认识口己的能力，从而产生追求更大成功的强烈愿望。这种强化作用所延续的时间则是长久的，并且无论遇到什么困难都会百折不挠，一直保持下去。当然，外在激励由内在作基础，内在激励的产生有赖于外在激励的诱发，而内在激励人一旦产生会使外在激励更为有效。总之，让师生学会口我激励将促进新课程的顺利实施和学生、教师、学校的健康发展。新课程改革既给教师提出了挑战，也为教师

8、提供了发展的机遇。校长在管理中，就是要借用新课程改革和学校的发展不断唤起教师适度的工作危机感，