张红梅读书心得

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1、《说来听听：儿童、阅读与讨论》之简思棋盘小学张红梅小记：阅读《说来听听：儿童、阅读与讨论》之时，我一直在思考这样一个问题：“说来听听'的中心思想是什么？实现这一中心思想，我们需要付出怎样的努力？读中思，思中读，结合自己的阅读教学实践,我隐约找到了点答案。说来听听的中心思想就是：真心想得知读者的体验，包括读者希望说出来的一切，不管是对一本书的想法、感觉、回忆还是好恶。我们要让儿童很好地谈论自己阅读过的书，除此之外，还要能很好地听别人的发言。那么实现这一中心思想，我们需要付出怎样的努力？要想做到这样，得让读者相信老师由衷希望知道他真正的想法。为此，我们需要努力做到：一、打造“说来听听”的

2、环境课余时间，我总喜欢有意无意和孩子们聊聊读书的话题。如下：☆剪影一：师：我最近读了《简•爱》这部书，才知道名不见经传的柯勒•贝尔原来是一个个儿矮小、其貌不扬的乡下姑娘，才把这个名字和《小草和大树》中的夏洛蒂•勃朗特画上等号。生1:老师，你知道不？勃朗特一家六个兄弟姐妹没有一个活满十岁，哎——真是一个家庭的悲剧，也是英国文坛的巨大损失。生2:老师，夏洛蒂勃朗特就像文中的简•爱一样，敢于反抗，争取自由，下定决心，推翻“写作不是妇女从事的事业”的社会偏见，不愧为是逆境成才的典范，难怪作者谈雨山在《小草和大树》一文中把她比作是一朵傲放的仙人掌花。她们三姐妹真是了不起！☆剪影二：生：老师，我

3、借你的《悲惨世界》看完了，还给你，谢谢！师：苦役犯冉阿让的一生悲惨吗？他有没有让你欣慰的地方？生：冉阿让的一生真的如同书名《悲惨世界》所言。够惨的，他先是因为砸坏玻璃偷了一块面包，被判4年徒刑，因4次越狱，又被判了15年徒刑。他等了19年，终于被放了出去。令我欣慰的一点是：当他一无所有而又衣食无着的时候，受到了主教卞福汝的关怀。但是之后，冉阿让化名马德兰，做了海滨蒙特勒伊的市长，可他最后自首了,冉阿让又被捕了，他戴上了表示终身监禁的绿帽子和红衣，在船上做苦役，在救一个海员时，他掉进了大海。后来，在法国的战场上，有人看见了冉阿让的身影。他在枪林弹雨中救出了一个人：马吕斯。冉阿让终因过度

4、劳累离开了人世。让我深深感受到：洗新革面后的冉阿让变得宽大、善良。正是那个慈悲为怀的心感化了冷酷、固执，曾一味追捕他的警长沙威。这也是主人公最值得我欣慰的一点。师：也许作者正是想通过这样的苦役的悲惨遭遇与转变告诉我们：做—个真正的自己，任何刻意的伪装都将被识破，虚伪在事实面前只有被革灭。另一种是无论在什么情况下都能永保光明、善良、宽容的拥有高尚情操的人。二、方法引导“说来听听”“老师在阅读讨论中提问的目的就在于引导读者发掘自己的经验，并且与别人分享。身负引导之责的大人，就像小组的组长，必须将小组的谈话汇整、摘要，让小组成员有机会重新思考，或者决定是否转移讨论焦点。”时常在阅读教学课看

5、到孩子们面对老师的“为什么”不是露出痛苦的表情，就是耸耸肩，或迷惘的皱褶眉头，这些热情消失的迹象是否有我们老师的责任呢？特别是低年级的阅读课堂，发言人数少的可怜，教师们常会在听课后焦点讨论r现在的孩子究竟是怎么了？对于回答问题，常常是“事不关己，高高挂起：教师的“为什么”或主观“灌输'无意中已经将孩子的看法嗽禁”，导致孩子们环敢”或'不想”说出自己的想法。所以，教师语言在“说来听听”前起到非常关键的作用，即是否有探询、邀请发言的意味，是否代表着老师真想知道学生们的想法，老师想参与讨论，而不是站在讲台上进行质询。“说来听听”“你的意思是……叫尔是怎么知道的”这些语言看似平常，实则蕴含着

6、老师的真诚邀请发言的意味，即老师真的很迫切的想知道你们对阅读内容本身的感受与思考，从而引导学生回归文本，联系自己和生活对内容本身的进一步思考、想象、理解、感悟、表达，以提高自己的表达能力。这样，学生才能在谈话中找到让自己走向理解之路的线索，从而达到在“说来听听”中分享学生的热情，分享困惑,分享其关联性，借此建立起对文本丰富多元的认识。三、保证“说来听听”的时间六年级的语文课程时间是很紧张的，但是，再紧我也要坚持每周一节阅读分享课（每周周一下午的第二节课），让孩子们在这节课中得以释放阅读中产生的对一本书的好恶、理解与不理解之处，在组内、班内贡献只有自己“知道”的想法，激荡出新的认识，体

7、验阅读讨论中的惊喜、争辩等，收获并建立对文本的“立体”认识。每当这节课前，孩子们都会早早的布置好黑板，准备好主持词，可见孩子们对“说来听听”的期待！增强“说来听听”的信心“没有什么是用不着多说的。”老师就不能贬低孩子们真心的想法，要让孩子们相信老师是由衷希望知道他的真实想法的，他们的每一句话都不会被无用或成为把柄，他们的意见会被老师和所有组员重视、尊重，他们所有的意见都弥足珍贵。老师只管鼓励读者不要被“众所周知「理所当然”的观念束缚，只管大声说出对文本已经