学习反思日志张洪萍_图文

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1、⑥公扯耳龙比歹文学院学习反思日志姓名：张洪萍

2、学号：2012011015时间：2015/6/261.我最近学习了哪些有关语文课程标准的知识？a.在学习第一部分前言屮，明确了语文课程的课程性质、用意及其基本特点;了解了语文课程的基本理念；从课程设计思路中了解了编者的思路，知道了有哪些模块，便于语文课程标准的使用。b.在第二部分课程目标与内容和第三部分实施建议的穿插学习中，分学段、分模块地对语文课程标准有了深入的认识。分别学习了“识字与写字”、“阅读”、“写话”（“习作”、“写作”）、“口语交际”、“综合性学习”在不同学

3、段的具体要求。对比各个学段的不同要求，明确目标与分界。在学习的过程屮，跟随老师一起对比以往课标中与新课标不同的部分，体会用意。并且，每学习一个模块，就在第三部分实施建议屮找到相应的建议，加深对各模块的理解，参照建议提供的方向考虑教学。c.通过学习附录，明确学生要掌握的知识要点，为教学提供方向；也让教师明确，自己应该着重于什么，并针对不足展开哪方而的准备。语文课程标准不多，却贵在精炼与意蕴，第一次学习真的就只看到了一点皮毛的东西，所以我认为课标是需要认真阅读、反复专研的。2.我对这些知识是怎么理解的？a.还是按照学习的

4、顺序來说，首先是前言。经常读书我们都知道，一般情况下每一本书的前言都是很重要的。I大I为它不仅仅是对后面内容的概括、提炼，也包含其他的一些东曲。就像语文课程标准，在前言部分最开始是概括说明了语言文字的重要意义及语文课程的目的与作用，然后从几个方面分别展开：关于课程性质，五行字，算是简练，在第一句就点名了性质“是一门语言文字运用的综合性、实践性课程”。接卜•來从大方面说明了义务教育阶段语文课程的意义，并点出了“工具性”与“人文性”统一的基本特点。我觉得这样一目了然,把课程性质放在最前面说明这也很有深意：纵然它不是要求我

5、们死背硕记的东曲，但是却需要我们在实实在在理解的基础上去把握。而意义可以说是比较冠冕的东西，但课标也确实需要，所以我觉得最重要的也就是性质和特点两句话。关于课程基本理念，第一点是具体化了的学习语文课程的意义；第二点告诉我们耍注意利用语文课程熏陶学生的情感，并且耍把握教育方式，注重实践；第三点和第四点既是要求又是一种方式，要以学生为主体，建设有活力的课程。关于课程设计思路，其实没有什么重要内容，就是阐述了一遍思路，其实也就是目录一样，稍微丰富一点而已。关于第一点那是远大的理想的课程期待，需要一点点去实现。a.然后，把课

6、标的第二部分和第三部分放到一块儿进行说明。这里把义务教育共分成了四个学段，十分明确地指出了各个学段相应的学习要求，下而就从五个模块的目标与内容及建议进行具体分析:识字与写字：这部分最大的变化是增加了附录四和附录五，之前的课标中固然也有识字写字的要求，但很多老师对于基本字表并不明确，新课标加上了两个附录之后，更加方便了语文教学。可以看到，在各个学段屮，有对学生的认字量和写字量的要求逐渐增加这样的递进；也有独特的属于某个学段的要求。此外，值得注意的是，每一学段都冇关于写字姿势的耍求，我觉得这是课标人性化、综合性的体现，因

7、为课标不仅仅是对知识的要求，1-6年级强调学习与运用，7-9年级强调书法教育。关于教学建议也很具体，为教师提供了可行的建议。阅读：包括兴趣、朗读、标点、积累等方而，要求逐渐深入。让我感触最深的是，课标强调了阅读不仅仅是“读”，述有如何读、读什么、读的过程中学习什么的的问题，这些都是教师应该考虑的。引导学生阅读要考虑识字的要求、感情或哲理等启发的需要、文屮知识的学习及积累。这让我深深感受到了义务教育阶段阅读的重要性，而且阅读与写作息息相关。在教学建议中点出了阅读的意义，也提出了建议及注意事项，对教师教学有导向作用。写话

8、——习作——写作：在不同学段名称的改变就足以体现其不同的程度与要求。写作在语文考试中占有相当大的分值，相应地，它也得到了相应的重视，但学生写作能力不易提升乂是众所周知的。其实语文课程标准就给了我们解决方式，那就是一定要循序渐进，写话与习作固然不难，但是教师要重视这个过程。1-6年级强调基础、主体、真实；7-9年级强调自主、真实、创意表达。写作问题的出现往往是第四学段没有接收到前儿学段的良好成果，这也是一个不太好解决的问题：这需要前三学段的语文教师充分注意其重要性，并采取一些好的方式引起学生的兴趣，提升写话和习作的水平

9、。在教学建议屮也提到了“丰富写作形式，激发写作兴趣”，我觉得这是很重要的一点，兴趣是最好的老师。口语交际与综合性学习：综合性学习的过程也是锻炼口语交际的过程，所以放到一块儿。口语交际侧重语言表达能力及归纳能力的培养，源于生活，并作用于生活。而综合性学习则是意在通过多种形式，提升包括口语交际在内的各种实践能力。我认为这两方而的学习，对学生未来的影