学模用模心得体会

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1、学模用模心得体会李卉木学年度，我校实习了“先学后教，当堂训练”的教学模式,在学习领会屮我深受启迪，感受颇多。“先学后教当堂训练”的基本做法先学后教不是不教，而是教的目的，教的方式冇别于众，重在学前引导，学中辅导，学后督导。在“先学后教，当堂训练”的教学中，每一步都离不开教师。如同汽车进入高架公路，如没有引桥，就上不去；如没有路标，就可能上岔路。教师要当“引桥、路标”。1、先学：⑴揭示课堂教学目标。开始上课吋，教师三言两语，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。⑵进行自学前的指导。在揭示教学目标，学生

2、自学之前，教师耍提出明确的口学要求，即口学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生口学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难等等。⑶加强督杳。在学生口学时，教师主要“导”在两个方面：一是督促学生按照老师要求的方法自学，确保完成自学任务。口J及时表扬速度快、效果好的学生;可给后进生说儿句悄悄话，帮助其端正自学态度。但教师说话不宜多，以免分散学生自学时的注意力。二是通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，极人限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题

3、,进行梳理、归类，为“后教”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次”备课。2、后教帮助学生解决疑难问题。学生自学Z后，即进入“后教”坏节，这时，教师的主导作用主要表现在：①明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即口学中暴露出来的主耍倾向性的疑难问题，对学生通过口学已掌握的，教师不教。如作文指导课上，先让学生独立审题、立意、选材、编写提纲，同时，教师巡视，发现问题，及时解决倾向性问题，最后再让学生独立作文。数学课上，教学“解分式方程”，学生看例题，做与例题类似的题目后，教师发现学生只在去分母及检验这两步冇

4、错误，就只讲这两步，其余几步就不讲。②明确教的要求，教师不能就题讲题，只找出答案，而是引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然。述要引导学生预防运用时可能岀现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。③明确教的方式。让己掌握的学生先讲（即是倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正，这样，教师讲的时间就很少了，一般不超过10分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的口的。3、当堂训练。帮助学生解决疑难问题后，教师就引导学生

5、当堂完成作业，进行严格的训练。此环节中，教师的主导作用是：①保证训练的时间不少于15分钟，确保能够把刚学到的知识转化为能力。②训练的内容重在能力培养。不搞死记硬背。③训练的形式如同考试一样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业实际上是高强度的训练，它对全面提高学生的素质，如发展学生的思维、锻炼学生的意志，增强竟争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风，严谨的态度等都有很大帮助作用。它能及时反馈出准确的信息，便于教师进行补缺。它能够检测课堂教学的效果，便于教师有针对性的辅导，布置课外阅读、预习

6、等少量的延伸拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。通过学习，我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中口己应该在以下两个方面去努力：一、转变自己的教育观念1、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导一学练一堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，其至会岀现退步，可能耍出现成语屮“鸡飞蛋打”的效杲。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起來，取其精华，这样才会取得较犬的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使

7、学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。2、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习屮主耍以学生口学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不口己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们

8、在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。3、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习述是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际