学风建设以老师为关键

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1、学风建设以老师为关键导语：学生的培养责任在教师，教师的风貌系于师德,教师应将“学为人师，行为世范”成为教书育人的座右铭,通过一系列的教学活动，为学生树立学风典范，使学生在耳濡目染中形成良好的学习风气。以下是本站小编整理的学风建设以老师为关键，欢迎阅读参考。学风建设以老师为关键谢谢主席，大家好。我方今天的观点是：大学学风建设关键在学生。开宗明义，学，指学习，具有主体性和主观能动性;风，指风气，具有指向性和渗透性。学风，简而言之，指学习的风气。我方将从以下三个方面来论述我方观点。首先，从对象上来看。诚然，大学学风建设任重道远,需要学生，老师和学校的通力合作。但学生无疑才是关键所在。无论是

2、莘莘学子还是诸多高校，若想在漫漫历史长河中留下自己的足印，就必须加强学风建设。从教育学层面来理解，学风是指学习者自觉接受教育、促进身心全面发展的行为方式。所以在学习过程中，学生无疑才是主体。俗话说“师傅领进门，修行在各人。”说的就是这个道理。当然，老师的正确引导在其中起到了一定作用，能够在一定程度上帮助学生树立正确的人生观价值观世界观，但最终能够进行自我完善，达到自觉接受教育的，自觉促进身心全面发展的，无疑还只能是学生自己。如果脱离了学生这一主体，老师的引导也就无任何用武之地了。就好像父母可以教你吃饭，喂你吃饭，但绝不可能替你吃饭一样。只有发挥好了学生自己的主观能动性，让每一个学生都

3、有明确的学习目标，踏实严谨的求学态度，学风自然而然就能够建立起来。而如果寄希望于优秀的老师来引导，甚至采用简单粗暴的方式进行打压,则是不折不扣的舍本逐末，甚至会适得其反。即使在高压政策下有些学生能够暂时妥协，但那也只是治标不治本，貌恭而不心服罢了。所以若要标本兼治，就必须从学生做起。其次，从影响程度和范围上来看，老师对学生的影响是带有一定强制性和灌输性的，它是一种一对多，点对面的影响方式。而学生与学生之间则是一种潜移默化，更为深层次的影响。而且由于学生比老师在数量上要多出许多，因此学生对学生间的影响则是点对点，或面对点，甚至是体对点的影响。因此学生与学生之间的影响力，无论是在强度上和

4、范围上都比老师要大许多。就像当你走进安静的图书馆，你会自觉控制自己不发出大的声响；当你走进自习室，你也会自觉拿出书本自习一样，并不需要老师的监督引导你也会做到。然而现实也是严峻的，正是因为学生与学生之间影响力超过了老师对学生的引导，所以有部分学生上课睡觉，迟到早退等不良风气在学生中造成了极大影响，老师对此也是无可奈何。所以我们更应该呼吁学风建设从学生入手，用优秀的学生去影响并感染后进的学生，用好的榜样鼓舞人，激励人,最终让一批又一批的学生互相影响，优良的学风也因此自然建立起来了。再次，从责任上来讲。老师的职责是传道，授业，解惑。出类拔萃的老师自然有能力，可以对学生的学风建设起到相当大

5、的推动作用，但那毕竟只是少数。大多数老师不应该为学风不正而承担主要甚至关键的责任，也不应该受到太多苛责。教导学生学会学习，学会做人固然是老师的职责，但学生能够学成什么样子，或者说是否愿意去学，其关键还是再学生自己。如果今天我们把这些东西都归结于老师，说学风建设关键还是在老师，则无异于是为那些顽劣的学生找到了最合适的借口，也为他们推卸责任找到了最好的对象。但这对老师公平吗？孔子显然是中国最出色的老师，可他的三千弟子里面，既有勤奋学习探询真理的，可也有追逐功名利禄见利忘义之徒啊，难道您能指着他们说，他们的学风不正是因为关键在于孔子没有建设好吗？孔子在对方同学眼中是不是就不再是一个好老师了

6、呢？综上所述，我方认为，大学学风建设关键在学生。学风建设以老师为关键"学风建设需要教、学、管三管齐下，而且必须长期坚持不懈，持之以恒”，3月14日人文与发展学院分党委副书记景发在接受记者采访时，对该院学风建设工作做出了如是概括，并就教、学、管三个方面的工作分别进行了介绍。学风建设首先要考虑的是，教师如何将学生吸引到课堂上去，这就是“教”的问题。据景发介绍，人文与发展学院在师资力量相对比较薄弱的情况下，正在逐步采取一系列的措施提高“教”的质量。包括加大引进人才的力度，加大对一线教师的业务培训力度，加强开展教师的教学研讨工作。另外，还逐步形成了针对教师教学的考核审评制度，对教师的责任心、

7、教学态度、教学水平等进行评价。按照学院04年5月第一届教代会已经通过的《关于加强人文与发展学院学风建设的方案》，学院学生工作系统将组织学生每个学期对教师的教学效果开展评价，对于连续两次被学生评价为不合格者，学院将暂停其教学活动。学院一系列的工作相信对于此激励和约束教师规范自己的教学行为，以高度负责的态度为学生传授知识并不断提高教学水平有积极的作用。抓学风，第二个因素是“学”的问题，也就是学生的学习主动性问题。人文与发展学院的学生群体有一些鲜明的特点，他们思