新课标中学数学课堂教学策略

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1、新课标中学数学课堂教学策略湘东云程实验学校刘方清内容摘耍：在新课程实验下，应创新课堂教学策略：灵活运用教材。根据学生心理特征组织教学。让学生经历数学知识的形成与应用过程，注重学生过程性冃标的达成。让学生经历数学知识的形成与应用过程。注重学生过程性冃标的达成鼓励学生自主探索与合作交流，激发学生的创新探究精神。关键词：创新课堂教学策略以新课标为标志，我国新一轮课改正以前所未有的力度和范围向前大力推进。如何按照国家颁布的《数学课程标准》，树立新的教学理念，突破过去的传统教法，取得预期的教学效果呢？木人-•直是在教学--线进行循环教学，从事新课程教学改革已四年，结

2、合我校我组“新、行、省、信”四字教育法的实施和我对对初中新课标数学教学谈点个人的心得体会。一、整体把握新课标、树立正确的数学教学观国家教育部制定的全口制义务教育数学课程标准，明确提;II了义务教育阶段数学课程的总体口标，BP：通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未來社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基木的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决H常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好

3、数学的信心；具有初步的创新和神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。这表明新课标体系已革新了传统课程体系，由过去的以学科中心逐渐转向以学生为木的轨道上来。教师应整体理解、把握新课标，突破过去的传统教法，树立正确的数学教学观。二、全面提高自身素质，掌握合理的数学教学策略新课程改革的核心课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，作为初中教师必须认真学习，深刻认识、尽快适应新课标，以新课标为指导，将新课标贯穿于实际教学屮，才能掌握合理的教学策略，才能将新课程改革落到实处。1、灵活运用教材新课程为教材的多样化和呈现形式的多样化提供了良好的契机。我国

4、初屮数学教材根据数学新课程标准有了很大变化，一本教材统天下的局面已不复存在，不同版本多样化的教材应运而生。要深刻领会新教材的意图，全面地熟悉新旧教材的变动情况，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。2、根据学生心理特征组织教学数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的数学教学活动。初屮生的抽象思维已有一定程度的发展，具有初步的推理能力。同时，也在数学和其他学科领域积累了较为丰富的知识和体验。因此，除了注重利用与生活实际有关的具体情境学习新知识外，应更多地运用符号、表达式、图象等数学语言，联

5、系数学以及其它学科的知识，在比较抽象的水平上提出数学问题，加深和扩展学生对数学的理解。3、让学生经历数学知识的形成与应用过程，注重学生过程性H标的达成《标准》认为过程木身就是一个课程1=1标，即首先必须要让学生在数学学习活动屮去“经历过程”。近年来，广大教师在教学实践屮已经逐步认识到“只要结果，不要过程”的弊端，体会到“过程”的重要性，并力图在知识的形成与应用过程中学习知识。教学实施中，应提供一定的活动性的素材，给予学生大量的实践活动的机会，让学生通过亲身的实践活动，在活动过程中促进过程性忖标的完成。4、让学生经历数学知识的形成与应用过程，注重学生过程性目

6、标的达成学生Z间的个性差异是在独特的先天条件和一定的历史背景下形成的，学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。老师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。“分层教学”就是根据不同的学生，实施班内区别教学，以使教学要求适应学生学习可能性的教学形式。经过多年的实践，木人是从以下四个方面做的，使不同层次的学生达到各自的最优发展：学生分层，了解个性差界；教学分层,鼓励全体参与；练习分层，设计弹性作业；评价分层，体验参与乐趣。5、鼓励学生口主探索与合作交流，激发学生的创新探究粘神。有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿

7、与记忆，老师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略，培养学生可持续学习的能力。美籍教育博士黄全愈曾说：中国屮学生屡获国际奥林匹克科学T程竞赛奖，而屮国本土迄今尚未造就出获得诺贝尔奖的人才。相比Z下，美国尽管屮学生很少获得奥林匹克科学与工程奖，但美国却是获得诺贝尔奖人数最多的国家。这说明屮国学生起点领先反而输在竞赛的终点。我国中小学普遍具有较扎实的的基木功，这是国际数学教育界公认的优势，同时也正是因为过分强调“双基”的落实，又加上应试这根指挥棒还是一直在左右家长、学生、教师，以至学

8、生还是逃不出题海战术这张魔网，这一味的机械重复模仿乂谈何创新呢？在