新课程下的历史教学策略

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1、新课程下的历史教学策略新一轮课程改革带來了许多历史性的变化，比如，“三维目标”、“一纲多木”、“新知识体系”、“评价方式”，包括在此进程屮行将进行的高考改革,等等。这些变化从多种层面对学科教学提出了新要求，使得老师们无法照旧的方法教下去，学生也无法照旧的方法学下去了。就高中历史新课程教学而言，目前止处在“春秋战国时期”，百家争鸣，百花齐放，虽然暂时还没冇很多物化的成果出现，但这种鲜活的、多彩的、开放的景象木身就是一种最大的成果。然而，在精彩纷呈屮，或许也会有人迷失方向，甚至丧失自我。所以我认为，从事高中新课程历史教学，教师应该坚持两个根本点。1.对教育目标

2、定位的理解要准确《高中历史课程标准》将文化史相关的教育目标定位为：“理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对屮国历史与文化的认同感。并树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步做贡献的人生理想。”当然，这个目标也是整个高中历史教育的目标。具体到高中占代文化史教学，更多的应侧重“根的教育”，通过中国古代文化史知识的传授与学习，感受科技、文学、艺术与今天文明生活的关系，认识文化的发展对现实生活的影响。也就是说，让学生借助课程所展示的具休文化史内容而获得一种自己的感受、认识和理解，初步形成对传统

3、文化的认同感，对中华文化感到亲近和喜爱，养成基本的人文素养。冇了亲近和喜爱的情感态度，口然而然的会衍生出爱国主义的情感与积极向上的态度，形成正确的价值观趋向，关注中华文明的发展历程，树立为实现中华民族伟人复兴而奋斗的志向。这样，高屮阶段的历史教育口标也就落到了实处。对我们一线教师而言，准确理解和把握课程目标是前提，丰富知识放宽视野、充实与建构合理的知识结构、在教学实践屮注意积累经验是关键，关注时事与社会问题、形成敏锐的观察和正确的判断也是必不可少的，只有这样，高中文化史教学才能得心应手，游刃有余。2•整合教学内容、创新教学方法文化史内容一般比较浅显、教学要

4、求不高，从知识与技能目标看，大多是知道时间、人物、代表作品等基本的知识点即可，且材料、图片、视频资料还比较丰富,完成教学任务层面相对容易，但要学生真正参与到学习过程中，从“历史”屮感悟学习历史的意义和做人的真谛还是非常难的。时下，教洋过程屮最容易出现的弊端是：资料太泛太朵，缺乏认真选择与重组，一堂课中呈现的材料多而杂,学生目不暇接，头脑混乱；学生活动设计过多，有的是为了活动而活动，对丰富的文化内容简单处理，以学生表演代替教师讲授。虽说教无定法，但仔细探究的话，高中文化史教学还是有章法可寻的。同时，要重视对教材的二次设计，全面整合教学点。新教材是最为重要的教

5、学材料，是实施课程标准的基本工具，要用好教材，就必须深入研究、根据实际情况对教材进行整合与开发，只有这样，才能使依据教材进行的文化史教学“形散神聚”，体现文化史教学的意义和价值。同时，还要对教学进行周密设计，从学生的兴趣与成长出发，创设情境，让学生动手动脑动口去体验历史，感知历史,研究历史；充分利用现有的条件，创造性地安排教学程序，选择和确定教学措施,以实现教学目标。为此，要在以下两个方面多思考：一是纵贯古今。文化不是片段，它往往绵延流淌不知不觉地渗入我们的生活和血液，耍比学生感受到文化，仅仅依靠某一笔浓墨重彩是不够的，需要让学生感受到文化Z河的动态流淌，

6、而教材的文化史教学点往往孤立零碎，所以我们在教学设计时，要构建适合学生学习的框架，把零散的隐约可见的点串连成线，让这条线贯穿古今，这条线是从古到今的文化脉络，将蕴涵在我们的生活中的这条文化脉络显现在学生面前。这样学生容易感受到文化活生生的发展，这种文化点对自己的影响，自己与这种文化的关系。二是横贯中外。比较出文化，文化往往是与不同文化比较时才显现该种文化的特点，讲文化要大视野，以H常显而易见的现象为视点，从不同或相同视点来反映来揭示其背后的文化含义。而在教学内容与教学方法选择时，既要注意不同历史时期文明的文化成就及其特色，还要注意同一时期不同区域文明的文化

7、成就及其特色，让学生在回顾人类文明的历程中，认识文化的发展是多种多样的,进而理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，形成开放的世界意识。丿力史教学受外界文化环境彩响比较大，作为教师，我们虽然无法改变外在文化环境，但我们可以教会学生改变看待问题的眼光。教好历史，教师首先耍苦练内功，不断提高自己的知识积淀、文化视野和教学技巧。其次可在校内组织i些学生力所能及的专题文化活动，如专题板报、摄影展，让学生在活动屮体会学习的意义。人们常言“读万卷书，行万里路”，文化不是仅仅依靠课堂就能感受的,它需要一种潜移默化，需要学生真实的感受，如

8、果能走出校门，组织专题文化考察活动，对学生熟悉传统、热爱本民族文化