历史新课程的情感教学策略

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1、历史新课程的情感教学策略1、通过历史情境的创设，使学生融入历史事件中去观察、思考,学习的兴趣被调动起来，探究的欲望得以增强。2.用形象生动的语言诱导情感。如：讲述甲午中日战争中的〃黄海大战"时，我们可以这么生动形象的讲述：〃……致远舰在激烈的海战中勇往直前，多次中弹,船身严重倾斜，最后不幸又被鱼雷击中，全舰250多人壮烈牺牲。就在船身即将沉没时z随从扔给落水的邓世昌—个救生，可是他因全舰沉没，义不独生，摇手拒绝了，这时他所养的名叫’太阳’的爱犬叼住了他的肩膀不使其下沉，邓世昌毅然揽住爱犬，一同沉没在黄海的波涛之中……“。例

2、如在讲解斯巴达克最后英勇斗争，壮烈牺牲的场面：〃斯巴达克一个人对付着团团围住他的七八百敌人，他两眼闪着怒火，声如雷霆，闪电般挥舞着短剑把扑向他的敌人一个一个地刺死，激战中他左腿被刺伤，忍着剧痛跪在地上，像一头怒吼的雄狮，用非凡的英勇精神，一次又一次地击退敌人。而他身上也已连中七八枪……（以上声调可激昂愤慨,此处略停顿,然后转低沉缓慢，沉重地说）他倒下了！〃还史事以细节，赋枯燥以形象，不仅培养了学生浓厚的学习兴趣,而且强烈震撼着学生的心灵，引起学生情感的共鸣。3.用表情动作来强化情感。如：在讲〃宗泽支持义军抗金斗争〃一段：〃

3、宗泽一边整顿开封防务，一边联络北方义军，各路义军在宗泽的号召下，百万人云集开封周围准备听从部署，（讲到这里时脸上要有一种自豪的表情）,宗泽先后20多次上书，要还都开封，收复失地，却被苟且偷安的宋高宗拒绝，由于多次建议得不到采纳,不久一代名将竟忧愤而死（惋惜的表情）。去世前，他念念不忘收复大业，悲愤中吟诵杜甫的诗句：’出师未捷身先死，常使英雄泪满襟’，然后连呼三声’过河’抱憾而终。（教师可用悲愤的表情一声比一声高地呼叫’过河’，同时举起右手，最后一声用力一挥）。"声情并茂的讲解，既将一代名臣忧国忧民的思想感情表现得淋漓尽致，

4、又增强了教学的形象性、趣味性,升华了教学情感。2.及时引导学生交流各自的情感。比如，在引导学生把握了郑和下西洋的意义后，并不直接结束教学，可以话锋一转,向学生发问：〃你认为郑和的举动给了我们哪些启示呢？"（学生在短暂的思考后，各抒已见，争先发言。）学生1：我认为郑和能七次远洋航行，表明他是具有非凡意志和耐力的人,我佩服他，做事一定要坚持到底。学生2:郑和能够带着那么多人和货物，探索未知的世界，这种勇于探索的精神值得我们学习。学生3:郑和所到之处z受到了各国的热烈欢迎z各国使者还随宝船来到中国，这说明郑和作为中国外交的使者，

5、为中外友好做岀了重要贡献，我们也应该学习他，成为一个自觉维护世界和平的公民。学生4:我觉得中国的货物要么赠送，要么低价出售，这真不划算,应该在贸易中实行平等交换的原则。学生5:我觉得他去西洋只是为了宣扬国威,这点不好,有点骄傲自大，做人方面可要不得。在学生回答完后,教师还可以总结一下：〃同学们都有自己的见解，这样很好。郑和下西洋的壮举，给了我们做人做事的很多启示,希望你们发扬郑和不畏艰险、勇于探索、热爰和平的精神，走好人生的每一步。“这样，一方面是教师主动挖掘了教材丰富的人文内涵，一方面是学生在亲身〃经历〃的过程中，实现了

6、知识与能力乃至生命的同步发展,从中受到熏陶、感染升华了自己的生命。