实践“5P”教学模式,推进英语课程改革

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1、实践“5P”教学模式推进英语课程改革一、为什么要推行“5P”教学模式？1、传统的五步教学法已不能完全满足新课程改革的教学要求。目前，大多数英语教师在教学中仍然使用的是传统的五步教学法，它是大纲版初中英语教材(2004年以前使用的英语教材，简称大纲版教材时期；现行的新目标英语教材简称课标版教材时期)的产物，在过去相当长的一段时期它是我县初屮英语教学的主要方法和课堂教学的主体模式。大纲版英语教材以“话题”和“功能”为编排主线，侧重学生语言知识的学习和听说读写能力的形成，因而“五步”教学法很好的适应了大纲教材的教学。首先，我们來

2、回读传统的五步教学法。一般來说，每一节课教师所要进行教学的内容主要有三部分：1.复习己教过的语言材料；2.教学新的语言项目，如词汇、语音、语法、句型或篇章等；3.进行各种形式的听、说、读、写训练活动，以帮助学生牢固掌握所学新的语言知识，培养学生的综合语言运用能力。为完成上述三部分教学内容，一般采用以下五个步骤开展教学：即五步教学法。第一步：复习(Revision)学习英语需要一个长期、系统的过程，需要逐步理解和吸收。首先碰到的问题就是遗忘，为防止遗忘，就需要复习。复习的作用是“温故知新”，帮助学生回忆所学的语言知识,强化记

3、忆，并对所学的知识加深理解，总结规律，发现问题及时加以解决。此外对于练习不够、理解不深不透或是疏漏的方面，及时加以弥补，以便使所学的知识和技能能更加完善和熟练。只有帮助学生复习好、巩固好已学的知识，才能顺利地进行下一步，即介绍新的语言项目。第二步：呈现(Presentation)呈现即介绍新的语言项目。教师在呈现新的语言项目时，要充分挖掘教学素材或资源,尽量创设真实的情景，模拟真实生活，设法让学生更加直观、進确的感知、理解新语言项目的意思及其结构形式。此坏节是学生对新知的初步输入，建立第一印象的过程，因而教师是一位讲解员，

4、也是一位示范表演者，教师的讲解和表演越形象、生动，给学生留下的卬象越深刻；创设的情景越直观、真实，学生对新的语言项目感知、理解就越容易；教师的示范越准确，学生的信息输入正确率就越高。第三步：操练(Drill)操练是指教师采用相应的方式和形式让学生对已经获得感性体验的新语言项目进行多种机械形式的言语训练活动，是对已经建立初步卬象的新知进行深入的内化和进一步的理解过程。在操练活动屮，多以反复朗读、分组对话、小组较色表演等形式进行机械性的替换练习为主。教师严格控制学生的操练形式以及是否能按示范的模式顺利完成，学生没有或很少有自己

5、灵活选择的余地。第四步：练习(Practice)这一步骤是在操练、内化的基础上，教师引导学生集中训练语言的熟巧和流利程度，检查本节课所学知识的巩固程度与教学效果，完成从听说到读写的过渡，以针对性的书面笔头练习为主。它是基于前儿个环节的信息输入到内化吸收，以学生演板，教师讲解、矫正为主要形式进行初步的口、笔头输出过程。第五步：总结(Summery)这一环节的目的是使学生对所学的语言知识加深印象、加固记忆，扩大本节课的学习效果，帮助学生克服遗忘。在每节课结束前，对重点语言知识做归纳、总结或强化性记忆、抄写、拼写、听写等，对难点

6、语言知识进行“深化”性突破。从上述五步教学法各环节可以看出，它突出了学生语言知识的学习和语言技能(更侧重于书面笔头表达能力)的获得，比较有利于学生牢固常握较为基础性的或机械行的语言知识，但是，新的英语课程标准要求：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”即新课程的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是

7、影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。三维课程li标的范围及相互关系可以用下图表示：综合语言运用能力图2谍程目标结构情感态度创自合祖才f、、机倍作国际兴意梢盘视趣左神识野由此可知，仅仅强调学生获得语言知识和语言技能的五步教学法已经不能完全满足课程改革和新课程教学的需要。特别是英语新课程倡导任务型的教学模式，“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”、“在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的

8、学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”等等这些目标更是无法实现。2、新课标教材的特点要求我们构建新型的课堂教学模式。2004年秋季，我县义务教育阶段开始使用新课标教材，进入课标版教材吋期，标志着实施新一轮的课程改革进入实质性行为实践阶段。目前，我县使用的人教版新目标（Goforit!）初中英语教材具有