实践基地与实践创新环节建设

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1、实践教学与国际交流近年来，本专业积极探索并创建“国际化、实践型、创新型人才能力培养链”,能力培养链依托校外高层次国际化实践基地和校内开放式实践平台，形成将培养学生对外汉语教学能力和中华文化海外传播能力贯穿于四年全过程的实践教学模式，取得较好的人才培养效益。（-）以上海国际电影电视节为校外社会实践基地，有效培养学生跨文化交流能力。校外实践基地Z—是上海国际电影电视节，大部分三年级学生于第三学年第二学期的后半段起参与上海国际电影电视节从筹备到举办的全过程工作。学生的“两节”实践活动，包括影片翻译、专家接待

2、、代表与媒体记者注册、会刊翻译与编辑、国际广播影视设备展览会的会展手册和场刊的翻译与编辑、影片展映等。口1999年來，每届参评和参展的国外影片有90%以上由本专业三年级学生完成翻译，通过参与国际大型文化活动的实践，学生对国际大型文化活动的运作有了深入了解，实践与创新能力、责任意识和跨文化沟通协调能力得到全面提高。学生的专业素养和工作业绩多次得到上海市文广集团的表彰。（-）以上海美国学校为校外教学实习基地，有效培养学生对外汉语教学能力。上海美国学校是所一流国际学校，学院自2007年起在该校设立对外汉语教

3、学实习基地。部分三年级学生经美方教学管理人员和带教教师的严格而试选拔，于第三学年的第二学期参加教学实习。其间全面参与外国中学生汉语课堂教学和课外活动指导，通过教学实践，深入了解美国教育制度与教学模式的基本特点，第二语言教学能力、课堂教学设计和课外活动设计与组织能力得到全面提高，为今后从事留学生汉语与中国文化教育打下扎实的基础。（三）以专业主干课程为平台，探索理论、知识与能力相结合的教学模式。《对外汉语教学法》是本专业核心课程Z—，任课教师秉持“以学生为中心,以教师为主导”的教学理念，以注重培养学生对外

4、汉语教学能力为目标，构建任务型教学法“干中学”的新模式，课程教学贯彻理论、知识与能力和结合原则，拓展课堂教学外延，设计了两大平台、三大板块的教学结构，两大平台包扌舌主课堂教学和分课堂见习，三大板块包括理论知识、教学设计和教学见习。在教师指导下由学生独立解决问题、自主学习和协作学习。教师精心设计教学见习方案,对带教教师和学生要求具体，任务明确，学生通过留学生课堂的听课与讲课，加深了对理论知识的理解，掌握了基木的对外汉语课堂教学方法。《西方文化》、《中国文化通论》等课程在教学屮采用学生以课题组形式开展学科

5、研究的方法，培养学生的科研意识和创新能力，学生通过科研实践有效提高科研意识和研究能力O（四）以学校与学院汉语国际教育项目为平台，创建贯穿四年学习全过程的开放式、自主型实践平台，持续培养学生创业精神和创新意识，提高参与实践的自驱力和独立工作能力。对外汉语学院充分利用国际合作的教学资源，创建了本科生自主型、开放式实践平台，学生在完成教学计划内实践环节外，能自主参与学院长期留学生、定期来我校学习汉语的美国弗吉尼亚大学、纽约大学、Fun验n大学、美国国际教育交流协会（CIEE）、法国里昂大学等国外高校留学生的

6、各类汉语国际教学实践,以及芝加哥孔子学院暑期夏令营、汉语桥等国际文化活动实践。通过贯穿于四年本科段的自主型、开放式实践平台，学生接受了国际化教育理念、教学管理模式、对外汉语和屮国文化教学方法的熏陶，锻炼了对外汉语教学、英语口语和跨文化交际能力，真切了解外国人学生的思想悄趣、思维方式及其中外文化界同。国际化、自主型、开放式实践平台的创建，使木科生在四年的学习中除完成教学计划所规定的实践环节外，有更多机会口主参与各类对外汉语教学活动，促使专业理论和专业知识迁移转化为实际教学能力。（五）以科研项目为平台，培

7、养学生科研意识与创新能力。学院组织学生积极申报和完成校级和市级大学生科研基金项口，培育学生科研意识，提高创新能力。木科生积极参与各类科研活动，2007年来申请并立项的校级和市级人学生科研项目达32项，参与面为学生总数的50%,其中二年级达到80%；2007年获国家级竞赛奖4项，2007年来，木科生屮有四个项日进入上海市大学生科研基金项H,2009年有三项入选国家大学生创新性实验计划。（六）以国际教育合作为平台，培养学生国际视野.全球意识与汉语国际推广能力。近年來学校致力于打造教师教育的国际化平台，学院

8、大力发展汉语国际推广事业，本专业学生因此获得更多赴国外学习、实习的机会。近儿年来，约占本科生总数10%以上的学生分赴英国、美国、日本、土尔其等国参加齐类海外实习项口和国际交流活动。2006年8月，学院4名四年级学生经国家汉办的严格考试，被选拔作为国家志愿者赴菲律宾从事汉语教学一年，为在菲律宾推广汉语和屮菲民间友好交往做出了贡献，得到菲方学校的表彰。2006年，华东师范大学与美国纽约人学和国家汉办签定国际合作教育协议,自2007年起每年在对外汉语专业选拔1