如何依据新课标进行课堂教学改革

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1、如何依据新课标进行课堂教学改革在实施新的课程改革大潮里,教师只有领会新课程改革的理念，才能适应新课程改革的课堂教学，才能在实际的教学工作中提高自己、更新理念，才能有效地提高学生的语文索养。根据新课标的理念，谈谈小学有效语文课堂教学。一、语文教学应积极倡导口主、合作、探究的学习方式。我们都知道，合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。如果在课堂中能充分调动学生的合作学习精神,就能更好地调动学生的积极性、自主性，而＞1•还能增强了创新的意识和团结协助的精神。曾

2、经听过冇位老师教学《浪花》一课时，她纽织学习了课文的第一、二自然段后，了解到学生己经掌握了学习方法，就把学法迁移到第三、四自然段。这样让学牛运用学法口市组合学习小组，进行小组讨论，最后rti学牛汇报学习结果。整个过程都是在学主掌握了一定学习方法的基础上，通过合作——讨论——汇报的方式进行，学主的参与意识强，并具有一定的成就感，充分体现了学生学习的自主性。“因此我们的语文课要允许讨论，允许实话实说甚至允许有争论，有保留意见。水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”教师根据课文内容，通过情境营造

3、，不仅提供刺激物，而冃增强气氛，还熏陶学生的情感。教学中若能利用课件，通过放映录彖、音乐或者是幻灯图片，能体现出信息技术金程营造情景这一特色。把学牛带进课文中的情景，就能更好地诱发学牛的求知欲，有效地激发学生的学习兴趣。二、培养良好的语感和整体把握的能力。语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知,在读中有所感悟，在读中培养语感，衣读中受到情感的熏陶。让学生深入地抓住课文关键的句子让学生反复去品读，通过品读去体会情感。如：有位老师在指导学生朗读“西沙群岛五光十色”这一段

4、课文时，他拣弃传统解析方法，注重了学牛自读口悟，通过品读，让学牛体会出海水的美、沙滩的美。还教给学牛“初读想彖画血——品读体会感情”这一读书方法,充分体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。笔者还听过一位老师配上咅乐朗读“西沙群岛五光十色”这一段课文，她注意把学生调入情景中，朗读完厉说：“同学们，你们听了老师朗读课文，而对这情景觉得美吗？有何感受？你该怎么读？”这样-点拨，学生的内心就能与当时的情景相通，读的劲头更高了，真止从读中领悟感情。因此，'‘学生只有在不同语词、不同句式、不同语序的比钱中，才

5、是发现课文中语言运用的妙处品评语言的意蕴和情味，从阳有效地培养语感。”三、口语交际教学应挖掘课内外教学资源，采取多渠道，创设良好的情境。1、“口语交际应努力选择贴近日常生活的话题，采用灵活的形式进行教学，不必过多传授口语交际知识”。小学语文教材重视口语交际训练，在教材中专门编排一些训练课。仅仅靠这些远远不够。语文教材中有大量内容丰富、文情并茂的课文，这些都是有待教师开发的丰富资源。因此,在平时的阅读和习作教学中渗透口语交际训练内容。直观演示是小学生比较喜欢的一个教学坏节，让学生边演示边解说，可以培养学

6、生的口头表达能力。在教学《电子计算机与多媒体》一课时，把学生带到电脑室，用边演示边解说的方法。先让各小组轮流进行，然斤推选代表上讲台演示解说，将电子计算机与多媒体的名称、川途有顺序地讲述。通过直观演示，不但增强了学生口头表达的能力，而且有效地加深对课文的理解。2、“口语交际是听与说双方互动的过程，教学活动主耍应在具体的交际情景中进行”。新《大纲》指出：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。可见双向互动是口语交际的一大特点。因此，在阅读教学中构建师主Z间、牛生Z间的双向互动交流传递信息的模式。

7、在阅读教学中培养学生质疑解惑和开展争论。使学生在双向互动中训练口语交际。例如笔者在教学《两小儿辩日》中，有一个学生问：孔子对这些问题怎么都回答不出來？我没有冋答，而是让大家一起讨论。“有的说孔子是故意的；有的说那时候孔子可能也不会……”大家各抒己见。只要说得有理，我就给予鼓励，以增强其交际的信心。又如在教学《有了电脑述耍领习写字吗？》中，我把学主分成正反方，围绕“有了电脑述耍领习写字吗？”展开辩论，理rti充分的一方胜。学牛首先联系实际积极讨论。接着，双方展开唇枪舌战，各执一词。学生畅所欲言，大胆•发

8、表自己的独特见解。他们从生活的实际出发进行自然交流，在听与说的互动过程中有效地增长知识、明H道理。在实际的教学工作中，语文教师应挖掘课内外教学资源，采取多渠道，创设良好的情境进行口语交际训练。这样学牛的口语交际能力会明显提高；口头表达条理性也会加强。四、作文教学中应激发学牛展开想彖和幻想，鼓励写想象中的事物。口头作文中训练。语文新《大纲》要求高年级学生：能围绕一个意思做两三分钟的发言。为此，在每次习作教学中，首先让学生口头作文。指导他们就某个题目“运用联