如何进行试卷分析初探

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1、如何进行试卷分析初探试卷分析是对教学测试的反思，是对教师教的反思，也是对学生学的反思。本文从教师和学生两个方而对如何进行试卷分析作了探讨。考试是考查学生知识和能力的一种重要手段，在考试结束Z后，对试卷进行分析，不但可以对试卷利考试作出恰当的评价，为考试讲评准备材料，而且冇助于获得充分的教学反馈信息，了解到学生掌握知识的情况，找出学生学习中存在的问题，从而为改进教学提供依据。1教师需做的试卷分析1」对试卷的内容与结构的分析1.1」考试类型首先要弄清本次考试类型（单元检测、期屮考试、期末考试、高三调考等）、范围（班级考试、年级统考、全市统考等），考试目的（检测、选拔、高考模拟等），试题由什么人命制

2、（木校教师、外校教师、教研室等）。1.1.2试卷的特点要明确试卷分值（100分、110分、108分等）、考查的范围（哪个单元、哪个专题、哪个模块等）、知识点及分值分配（每个单元、专题所占分值等）、试卷结构（题型比例、所占分值）、命题特点（试题本身的难度、深度是否与课程标准教学耍求相符合，冇无偏题、怪题）等。1.1.3内容结构分析化学科的内容都是由具体知识点构成的整体，每个知识点的缺失都会影响成绩。因此，考后需要统计出基本概念与原理、元索化合物知识、有机化学知识、化学实验、化学计算等算方面的内容比例。对于此次考查的知识中，哪些是新知识、哪些是旧知识、试卷中冇哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见

3、面,教师都耍做到心中冇数。1.1.4目标水平结构分析按照考试大纲所列水平（通常分为知道、理解、应用、综合运用等）种类，分析它们在试卷中的组成比例。哪些题是考查基本知识和基本技能的，哪些题是能力题，题H难易分布情况如何等。1.1.5题型结构分析统计各类题型所占的比例分布。1.1.6各题难度、区分度的统计①难度试题的难度（P值）：对于客观题来说，实际上是答对题H的比率。可按以下公式计算：对主观性题來说，计算P值的公式为：难度值：站在命题评价上叫难度系数（介于0和1之间），站在答题角度上实际就是得分率。试题理想的难度最好适当地分布在0.3—0.7Z间，其平均难度应在0.5左右,高考试题的理想难度是0

4、.55〜0.65左右（按各地具体情况而定）。②区分度区分度也叫识别度，题目区分度是指某一题目对被测者水平的区分能力。若某题目能使水平较高的被测者得较高分、使水平较低的被测者得较低分，该题就冇较高的区分度。区分度的计算公式为：D=Pp—Pn式中D为题H的区分度，Pp为高分组人数中的平均得分率，Pn为低分组人数中的平均得分率。高分组和低分组分别为按成绩总分由高到低地顺次排列的前27%的名次利故后27%的名次。一般来说，当D<0.20时，题目的区分度太低，必须淘汰或者加以修改；当DN0.40时，题目的区分度非常好；通常题目的区分度指数。=在0.2〜0.4之间。以全班50人为例区分度统计表如下：2对学

5、生答题情况的分析2」学生分数的统计为了能淸楚地看到各学生成绩的分布状况，我们需要对最高分、最低分、平均分、分数段（总分的10%为一段）、及格率（总分的60%为及格）、优秀率（总分的80%为优秀）等数据做好详细统计。2.2每一小题学生错课人数统计为了使试卷讲评时能有针对性，可统计出每一小题错误人数，以便掌握学生对各题的答题情况，了解到学生出错率较高的试题。在试卷评讲时切忌面面俱到、题题必讲，只需对错误较多的题目（一般错误接近一半人数为较多）做重点讲评，错误较少的让学生口主修正。为了提高统计效率，我们可以先在一张纸上写好各题题号，用画“正''的方法逐一汇总。1.3学生典型错课或创新解答统计及原因分

6、析对于学生试卷中典型的错误和优秀的答题也要做好统计。在讲评试卷时可以把统计的各种错误展示给学生，和他们一起归纳错误的类型，避免在以后的考试中再犯；期外，也要把冇创见性的答案展示给学生，让他们和标准答案比较优劣，此题会给学生留下深刻的印彖。对错题不仅要统计，更重要的是分析。通过分析发现产生错课的原因，才能真正以考促学。学生产生错误是概念法则不清，还是计算能力薄弱，是单项知识没掌握，还是综合运用所学知识解决实际问题的能力不强，仔细分析其出错原因，冇助于我们教师及时调控教学策略和方法。上述项目无需全部统计，但内容结构分析、学生分数统计、每一小题学生错误人数统计、学生典型错谋或创新解答统计及原因分析，

7、我们认为必须完成。3学生需做的试卷分析3」各知识点得分统计为了使学生能诊断出学习屮的薄弱环节，以便及时査漏补缺，明确下一阶段的努力方向，我们可捉供学生“各知识点得分统计表”给学生填写，这里以苏教版高一期中考试为示例。自己薄弱环节主要在、、。对于学牛得分率最低的三个薄弱知识点，要求学生在考试结朿后抽吋间花功夫突击强化，有针対性的做一些专项题，把弱势转化为优势。3.2错因分析为了加强学生口我诊断的效果