如何进行备课前的分析

《如何进行备课前的分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、案例：如何进行备课前分析杨淑平2014年6月10日以读带写，实现输入基础上的输出新标准英语教材初三英语下册Module1Unit2(Readforwriting)【主题解读】我所执教的是外研社新标准英语教材初屮三年级上册屮的ModulelUnit2o新标准英语教材是以模块为单位进行编排的，每模块包括三个单元,围绕同一个话题，展开对同一个语言点的学习、练习和应用。Unitl是一节听说课，主要是围绕模块话题，通过听说方式展开対词汇和句型的学习，培养学牛•在语境中的语用能力；它包括三部分的内容：词汇句型、听力素材和对话素材。Unit2是一节读写课，主要是

2、I韦I绕模块话题，培养学生运用模块语言点获取信息、处理信息的能力，也就是阅读能力；同时,通过对文章构架的把握、情感的体验、细节的分析，培养学生在写作中布局谋篇、遣词造句的能力，达到以读带写的冃的。Unit3是一节语法综合训练课，仍然是围绕模块话题，实现対本单元语法的归纳总结、提升运用，培养学生综合运用语言的能力。新标准英语教材从多方而强化语言技能的训练，特别关注学生学习策略的培养；同时结合各个模块的主题，对学生进行文化意识方面的渗透。本模块是初三英语上册的第一个模块：Module1o它是以WondersoftheWorld为话题，展开对初一、初二阶

3、段所学过的八人时态的复习，为2、3、4模块被动语态的学习做好铺梨的，对于两木教材的过渡起到了一个承上启下的作用。因此,学牛•在阅读中不存在语法上的障碍。而本单元的话题是“Wonders”,是非常贴近学牛牛活、容易激发学生兴趣、生发发散思维、文化底蕴浓厚的话题，这就为我们木节课顺利、有趣、高质的展开提供了良好的契机。本节课是其中的第二单元(Unit2),是一节读写课。主耍是依托*1wasattheGrandCanyon"一文，通过学生口主阅读，完成获取信息、整合处理信息的过程，让学生感受语言、体验情杲，了解自然文化Z博大；同时以文本为依托，实现同类词

4、汇的积累，形成建构同类语篇的能力，实现自身语言的牛成。【教学设计】因为我校实行的是英语走班分层教学，我所执教的班级是四个班屮英语水平相对较好的学生，通过两年的英语模块教学改革实验，学牛们已经具备了较为深厚的语言功底。所以，整堂课的设计,我始终基于学生原有的经验，采取“自主学习、小组合作、教师引导”的方式，运用“任务型教学策略”引导学牛通过“总■分■总”的阅读模式，完成对文章全方位的把握。1.读而导，突破阅读中的障碍性语言点(Pre-reading)"Dutyreport"是我们读写课前的必备项目，教师根据文章主题提前布直任务，小组合作完成，组员轮流

5、进行值日汇报，从而培养学主的合作能力、英语表达能力，激发学生的学习内驱力，解决学习自信的问题。同时实现对木课教学素材的收集，并有针対性地导岀在阅读过程中影响学牛理解文本内容的词汇和句式，进行铺垫式的学习和练习，为阅读课的开展做好铺垫，实现教学重心的前移。(不是文木屮的所有词汇，也不一定每节课都需耍提前解决某些语言点)本模块是以Wondersoftheworld为话题的，所以本模块DutyReport选材的切入点是“Wonders”,题口是“Myfavouritewonder”。木组学生的选材是“theGreatWall",设置的问题是Howlong

6、widehigho木环节的学习方式是把空间放给学牛，听说结合、自主学习，养成学牛:开口说、关注听的习惯、培养学生的学习自信心。2读屮读，实现对文章的全方位把握(Whilereading)它是一个学生通过阅读获取信息、整合信息、完成任务的过程，它分为三个环节完成：泛读、精读、读中学。(1)泛读泛读是让学牛，通过扫读、跳读、抓关键词等快速阅读的方式迅速阅读课文，把握文章脉络，完成教帅布置的任务。泛读任务的设置主要是以文章的话题、线索为依据。木文主要描写了作者参观科罗拉多大峡谷的经历及感受，所以，在泛读环节我设计了两个问题,帮助学生抓住文章的脉络：A

7、.WhichcountryistheGrandCanyonin?Howdoyouknow?B.WhatdoesthewriterthinkoftheGrandCanyon?通过这两个问题的冋答，学生就会了解本文的基本内容：人峡谷的位證及作者对人峡谷的感受。那么这种感受是如何产牛•的呢？引领学生进入第二个环节。(2)精读精读是让学生详细阅读课文，获取细节性信息，深层把握文章内容，并用自己的语言通过门主互助的方式对每段的理解、掌握悄况进行展示。所以，在此环节我采用的是任务型分段阅读的方式。同吋，通过对每一段的分析，了解文章的框架结构，指导写作中的布局谋

8、篇。本文共包括四段：一、二段分别描述了作者到达时、到达后的情景：天下雨、光线暗，作者心情焦急。为了让学生深刻体验这种心情，