自主学习语境创设策略的运用

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1、■胡止清（四川省眉山市眉山中学/620010/ajain999@163.com）自主学习语境创设策略的运用一、语境创设策略的内涵何谓“语境”？通常，我们给“语境”的定义是：语言环境。这没有错。几乎所有学科的“语境”教学，尤其是英语学科的语境教学，就是在这个意义上展开的。但是木文要赋予“语境”一个新的内涵，我们把“语境”和“情境”结合起来，换句话说,我所说的“语境”吸纳了“情境”之意，但乂不同于传统意义上的“情境教学”。我所理解的“语境”乃是指课堂教学的内部和外部环境，指以课堂教学为轴心、与课堂教学相关联的方方这里冇两个关

2、键点：一是此“语境”冇广阔的外延，它涵盖了教学的全部，称Z为“大语境”亦无不可；二是此“语境”核心指向始终是课堂教学，这一点不能含糊。以此为前提，我们来理解“语境创设策略”。策略乃是方法、路径。“语境创设策略”就是铺设课堂教学的路径，为课堂教学铺路搭桥。具体而言，这种策略就是指以课堂教学为核心，以实现教学任务、提高课堂教学质量为目标，在教学活动中采取的种种方式、方法。从这种意义上说，此种策略已将所有零星的策略收纳其中。鉴于篇幅，本文着重围绕创设自主学习氛围来谈。二、语境创设策略运用的必要性长期以来，应试教育占据统治地位，

3、课堂教学模式处于封闭状态，即：课堂教学中学生失去主体地位，教师“一言堂”。现在我们推行“自主学习”模式，学生要由被动者变为主动者，成为学习的主人，就很不适应。他们的心态和能力都在一个不适应的状态。如何让学生转变心态并释放出潜能,这就是教师的工作。这个工作中的重要一环就是为口主学习创设语境。其次，撇开“应试”这个大背景不谈，创设语境策略的运用在课堂教学屮也是十分必要，甚至是不可避免的。课堂教学本身是一个多层次合作过程，即使在自主学习活动中，这种多层次合作的特点也是显而易见的。孔了说“三人行，必冇我师”，这句话本身包含了学习

4、是一个合作过程的内涵。孔子常带着学生出游,“游”的过程通常也是他创设语境的过程，同时也是弟子们合作探究的过程。对当今世界教育影响最为深远的建构主义的大师们也特別强调语境创设策略在课堂教学中的意义。前苏联心理学家维果斯基认为，个体的学习是在一定的历史、社会文化背景下进行的，社会可以为个体的学习发展起到重要的支持和促进作用。维果斯基的最近发展区理论强调高质量的交往互动，如成人引导下的互动或自己跟优秀的同龄人的互动至关重要。在维果斯基看来，历史、社会文化背景以及高质量的交往互动是个体学习的强大语境。发展理论的大师皮亚杰在谈到屮

5、学生的一般性发展时认为，中学生所接受的社交活动的质量和数量将会极人地影响他木人成长发展的速度。皮亚杰木人就是合作学习理论的代表，他这里所说的社交活动就是指学生个体成长的语境。中外教育实践证明，离开了语境的创设，学生作为个体的成长儿乎是不可能的。学生“自主”的学习，同样离不开语境创设策略的运用。三、语境创设策略运用种种策略一：开创宽松和谐的环境。让学生转变角色，成为学习的主人，首先就要为他们提供一个宽松和谐的环境。没有这样的环境，“自主”就落不到实处，自主学习就是空话。开创一个宽松环境，首要的是教师必须具有民主思想，具冇合

6、作学习的理念。民主思想是根基，是土壤；合作理念是民主思想的一种体现，一种展开。我所理解的“民主思想”，就是耍把学生看成和自己同等重耍的人，你有多重耍，他就有多重要。如此，才会让自己在完全“开放”的状态下与学生合作，甚至于“悠然现身”于学生之屮，达到一种“融融之乐”。“悠然现身”是说完全出于自然或天然，教师“无化”于学习活动之中，隐藏或摒弃为师的权威性。自主学习中的“合作”不是口上而卜•的“君临”指导，而应是“润物细无声”式的和谐相处。在一种友情乃至亲情般的“相处”屮，抵达学习佳境，获得“融融之乐”。开创宽松和谐环境的具体

7、做法很多，其中姿体语言的运用十分关键。如果我们的姿体语言总是平易和蔼、亲切友好、激励热情，眼神、面容、举手投足都不给学生以居高临下的感觉，就能得到同学们同样的回报。另外，教师冇声语言的运用也十分关键。声咅是直接刺激学习者的信号，如果有市语言中隐含鄙视、侮辱、恐吓和不信任的信息，学生就会十分反感。策略二：激发兴趣。皮亚杰说「'一•切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带

8、来疲倦。”两位大师显然是经验Z谈。我们也冇类似的体验：如呆调动了学生的学习兴趣，课堂互动就非常有力，教学效果就比较理想；反之，你的传授和讲解就会使学生厌倦和淡漠，你和学生都会感到疲劳和汨丧。“事半功倍”往往是因为学习者冇激情，冇兴趣；而“事倍功半”恰恰是学习者缺乏兴趣和激情所致。激发学生学习兴趣关键在于帮助学生形成学