自主学习、合作学习与探究学习方法1

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1、关于在“创新人才培养班”开展自主学习、合作学习与探究学习方法的指导意见（一稿）培养创新型人才是新时期高等教育的重要使命，改革传统教学方式方法是创新人才能力培养的内在要求。《教育规划纲要》提出“创新人才培养模式，深化教育教学改革，创新教育教学方法,探索多种培养方式广大教师耍在教学实践的各个环节中，以学习者为中心，改革教育教学的内容、方法和手段，构建激发学生创造性的新型教育教学模式，形成相互激励、教学相长的师住关系，使毎一个受教育者都能充分发挥口身潜能，激发学习成长的主动性。白主学习、合作学习与探究学习作为新型的学习方法,是相对于传统教学过于强调接受性学习而言，是实现建构性学习的革本策略

2、，它重视在教学过程中强化学生创新能力的培养和综合素质的提高，把学牛的认知过程从接受知识的初级阶段向认识、反思、产生新知识的高级阶段推进,把学生的思维方式从崇拜知识向挑战知识的创新型模式转变,有利于实现创新型人才的培养H标。一、自主学习方法的培养（-）什么是自主学习？所谓主学习”是就学习的内在品质而言的，与其相对的是“被动学习”“机械学习”和“他主的学习”。可以理解为学牛占己主宰占己的学习，占主学习的实质是：B我导向、H我激励、白我控制。（二）搭建自主学习的平台一是明确自主学习中的自主环节，教师在教学中，耍引导学生口主选择学习冃标，口主选择学习方式，H主提出问题和解决问题，占主进行过程

3、调控。二是构建科学合理的H主学习小组。学生自主学习，往往会通过小组的形式进行，既能积极促进教学效果的达成，又有利于口主学习活动的开展，学习小组的规模最理想的是2〜6人，小组成员的组成要组内异质，组间同质，是动态性和稳定性的结合。三是在口主学习教学中，教师耍创设平等、宽松、和谐的学习氛围，引导学牛学会收集资料，引导学生独立思考，为学生创设思考问题的情境，多问儿个“为什么”，引导学生发现问题、解决问题，培养学生在小组学习中的良好习惯。（三）有效自主学习的教学策略教师在H主学习的教学中，可以采用以下策略。一是创设占主学习环境，二是用不同方式促进知识的迁移，三是激发学牛的学习动机。（四）自主

4、学习教学中应注意的问题一是要注意分组的无效性。有的教师不分析班级、学住的实际情况和心理状态，随意把学牛分成若干个小组，不研究“同质”或“异质”，不给学生明确的任务，不经常变换成员的角色与组成，没有一套匹配的评价体系与课堂教学模式，这样的小组学习只能是随意性的、无效的。二是白主不等于H流。H主学习是在教师引导下的白主，不是放任占流，不是教师提出教学冃标和主要问题后就不要管了。口主学习耍求教师下放那些加于学生的权利，即学生提问的权利、白主探究的权利、合作交流的权利、发表意见的权利、创造性解决问题的权利。当学牛遇到闲难吋，仅靠自主学习不能完成任务吋，需要把思维进一步推向深入吋，这些吋候都离

5、不开教师的导向作用。三是问题的无效性。在口主学习中，由于问题设计没有真实性、开放性和探究性，致使口主学习无效。在教学小，教师应根据教学内容，联系学牛的实际创设问题情境，提出符合学牛个性发展的问题，促使学生带着问题去学习，引发学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑处点燃思维的火花，使Z产生好奇，由好奇引发需要，由需要而积极思考，进而不断发现问题，解决问题，讣学牛通过主动的尝试和探索经历体验解决问题的过程。二、合作学习方式的构建（一）什么是合作学习？合作学习是为了完成共同的任务，在教师的主导下，群体协作、研讨交流、知识技能互补的一•种学习方式。它充分体现了新课程以人为本的教育理念，也是新课程在学

6、习方式上有别于传统教学观的最明显的特征（二）搭建合作学习的平台一是要了解合作学习具备的要素。积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是而对而的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员Z间的相互信任，有效地解决组内冲突。其中，合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键因素。二是发挥教师在搭建合作学习平台小的作用。既教师在合作学习屮是倾听者、激励者、引导者，乂是合作学习的组织者、管理者、指导者。三是在合作学习教学小，教师要采取各种行Z有效的手段创设合作情境，以便充分调动学牛合作的兴趣，促使学生乐于合作，共同分亨合作的喜悦、体验合作的乐趣

7、，在愉悦中增长知识、发展能力、提高索养。同时教师要引导学牛学会讨沦，培养学住良好的组织性、纪律性，要及时鼓励每个小组反思在小组合作交流方面的情况，引导学生在合作学习中友善互助，接受不同个性、不同水平的学生在一•起合作，善于倾听他人的意见，特别是不同的意见，并积极思考。（三）有效合作学习的教学策略一是做好合作学习中教学内容的设计。如讨论问题的设计，合作学习的吋间设计，合作学习的具体内容的设计等。二是正确处理独立学习与合作学习的关系，合作学习是在H主学习基础上