自主、合作、探究学习方式的指导与运用

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1、教学反思:自主、合作、探究学习方式的指导与运用李静最新的《全日制义务教育语文课程标准解读》突山了课程改革的新理念，其中尤其是以学生为本、以促进学生的发展为本的理念更为关键，所谓牵一发而动全身。在这一新理念指导下，语文教学从课程目标的设计到教学方法的改革都力求在本质上创新。语文课程的目标应该从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度出发进行设计,努力改革课程的内容、结构和实施机制，整体提高学生的语文素养。在教学上则要积极提倡自主、合作、探究的学习方式，这是根据学生的身心发展规律和语文学习的特点提出来的。我作为一名语文教师，必须在教学中培养学生主动学习，合作学习，主动探究的精神，使学生真

2、正成为课堂的主体。那么，怎样在语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。一、变“以教为主”为“以学为主”的教学模式，培养学生自主学习方式，突出学生的主体地位。1、激发兴趣是学生自主学习的动力实践表明，兴趣是最好的老师，兴趣是学牛学习的源泉，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。(1)引入情境，激发探究心理一堂课上每个环节都很重

3、要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。我用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因为好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。(2)、利用情境，激发学主学习动机动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教，教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，形成连动的整体情境。比如在教学《岳阳楼记》一文时

4、，学生根据提示确定了学习目标，并选择了每己喜欢的段落作重点学习、赏析，在学习的过程中，他们畅所欲言，始终处于兴奋状态，效果比老师讲给他们要好许多倍。在教学过程中，我还注重给学生提供充分展示其才能的机会。例如，每节课坚持课前五分钟演讲制度，利用课前五分钟，以广阔的社会生活和学生的所见所闻所思所想为主要素材，提高学生的素养，设置了“海阔天空”“课文质疑”“开心一刻”“佳作赏析”“心灵寄语”“想挑战吗”等内容，学生轮流来讲。2、引导探究是学生自主学习的关键耍想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就耍求教师做好引导,促进学生自主学习进行探究。让

5、学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。(1)小组合作开辟自主空间教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从每一学期开始就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式，我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《醉翁亭记》时，我提出这样的学习目标:(1)我会读：大声朗读课文，读准字咅，可自由读，也可小组合作读(2)我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组同学共同交流解决;(3)我会讲：把你读后的感受说给小组同学听。长此以往，学生经过这样的训练，在以后的读文屮就会自觉地给自己小组提出学习要求。培养了学生自

6、主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能讣学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。我还是以《岳阳楼记》为例，我让学生首先说出你所喜欢的地方，然后再选择相应的段落学习，学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程屮参与其中起到引导的作用。一个问题提下去，如果不给足吋间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不耍让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，

7、势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。(1)质疑问难，发现问题自主学习创造性思维是从问题开始的。培养学