自分教学中的课堂绩效评价策略

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1、自分教学中的课堂绩效评价策略周琴在自分教学中，建立科学的课堂评价机制是提高小组合作学习有效性的重要保障。小组合作学习的评价应着重考察学生的自主精神，自律精神，合作精神，探究精神和创新意识，尊重和保护学生自主合作、大胆探究的积极性。一、多角度、全方位评价在小组学习评价中，我们不是仅仅停留在小组合作学习后的结杲评价，而是包括各组的自律、合作、成效等整个学习环节、学习过程的评价。自律一看课堂纪律表现，二看自主学习环节学生能否根据指导教学书的引领，自主自觉进行学科预习自习。合作，即课堂或自习学生能否主动参与小组学习，能否表达自己的想法，能否在小组

2、合作中体验探究，能否提出有价值的问题，能否认真倾听、思考、辩驳，能否真正有所得、有收获。成效，一看课堂回答问题情况，二看小组学习成果展示情况，三看课堂当堂达标情况，根据学习目标进行当堂检测，如果有没达标的个人，组内帮扶，经过二次检测后实现人人达标。二、评价主体多元化（一）、学生评价评价的主体不仅仅局限于教师，而使学生成为评价主体之一，将评价的权利归还学生，从而改变学生被动接受评判的状况学生评价的内容应该包括：每个成员是否都积极参与学习全过程，是否都担当特定角色，承担各自责任，是否都能代表小组展示合作成果，是否能提出意见及解决思路，是否能独

3、立完成任务。学生评价包括组员口评、组员互评、组长评价和组间互评四个方面，这样会使得小组内每个成员都树立起明确的责任意识，培养合作意识、集体精神和探究精神，从而提高学习效率。1、组员自评可以让学生自己对学习过程进行自我评价表，反映出自己学习过程中的情感、态度、困难和经验，反映自己的学习情况。2、组员互评要注重对学习过程中小组成员的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注大家的倾听、交流、协作情况。可从下面这些方面评价：小组内有共同的II标，整体态度积极，参与性强；小组讨论现场气氛活跃；小组成员分工明确，各尽其职；每次讨论都对讨论主

4、题做过相关准备；每个成员每次都能参与小组讨论和相关活动；每次讨论大家都积极表达口己的见解；每个人表达建议时能做到紧扣讨论主题；组织讨论快速高效，每次讨论不偏离主题。小组成员进行有效交流对话，发言无垄断现象；讨论最终达成共识，建设性的解决问题。3、组长评价小组长根据组员在一堂课学习中的表现予以评分，计入学生平时课堂评价成绩。每学期按20周算，40节课，每课基本分1、5分，奖励分I分，可根据实际情况变动，但每学期总分不能超过100分。具体评价如下：(1)学习态度：课堂上不得有随意讲话，睡觉，看小说，迟到、早退、旷课等违纪情况，积极参加班级和组

5、上组织的各项活动，不推诿，不缺席。完成得0.5,违反每次扣1分。(1)口主学习：要独立完成预习、自主学习和反馈检测任务，完成较好的得0.5,凡未完成任务的一次扣1分，完成不到位一次扣0.5分；抄袭者每次扣1分。(2)合作交流：组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动；做得好的得0.5分，一课内无任何发言和参与活动者扣0.5分；不参与课堂讨论合作学习，游离于小组学习Z外者，扌口1分；不进行互帮互学的，扣0.5分。(3)奖励加分：有质量的答问、补充、质疑每次加0.5分；4号同学的有展示和

6、回答均可加奖0.5分。4、组间评价主要在成果展示和小组竞赛时采用，这里就不赘述了(二)教师评价包括对各组自律、合作、成效等方面的评价。其中重要的评价环节包括课堂听课、自主学习、即时笔记、合作探究、互帮互学、课堂问答、课堂展示和当堂达标等。自律主要是对针对课堂听课，自主学习、即时笔记等学习态度方面的评价。对课堂纪律好，自主学习完成速度较快的组，老师可以在自律栏给小组即吋加分。合作主要是针对合作探究、互帮互学环节的评价。对出现不参与课堂讨论合作学习，游离于小组学习之外情况或不进行互帮互学的组，教师可在合作栏即吋减分，对合作配合好、探究速度快或

7、互帮做得好的组，可在合作栏即时加分。成效是针对课堂问答、当堂展示、当堂达标环节的评价。对有质量的回答、有效的补充、以及主动质疑老师可在成效栏酌情加分；当堂展示是小组合作成果的分享展示，对精心构思，表达完美，抓住关键，切中要害，迸发出思维的小组，老师可多加分；共同达标则是小组合作学习结果的检验，根据检测内容的难易度确定达标标准，结合小组达标情况给各组赋分，在成效栏加分。三、评价形式多样化课堂小组评价的形式，可以不拘一格，包括语言评价、分值制、等级制等方式。对于课堂上的即吋提问，主要应采取语言评价的方式为主。评价语言因人因组而异，对基础差的学

8、生和表现不积极、合作不理想的小组，评价语言应该以鼓励为主，把简单的问题留给他们，鼓励其参与到学习过程屮O而对于那些思维敏捷的学生和合作效果明显的小组，应尽量提一些稍微有难度的问题。分值制主要就