英语课堂导入的微策略

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1、摘要：基于多年的教学实践及教研交流心得，阐述了英语课堂教学的导入原则、导入技巧和导入方式，用具体的教学案例说明如何设计教学导入。关键词：导入原则；导入技巧；悬念；互动性；梯度；情景式；活动式导入（Leading-in）是教学过程屮一个很重要的环节，一个成功的导入可以起到提神醍脑、烘托气氛、稳定情绪的作用，能够把学牛的注意力迅速引到课堂里，带到书本上，融入学习中。课堂开场也不例外，教学中也有个行话，说：开堂五分钟，便知屮不中。导入分两个步骤：一是课堂的导入（Warm-up热身），其主要目的是稳定学生情绪，把学牛从课间的短暂休息或者是打闹状态屮调整到上课状态；二是教学的导入（Present

2、ation呈现），为新授课作思想上和知识上的准备。这两个步骤有时一前一后展开，有时合二为一，同时进行。一、导入的原则1.导入耍符合学生的年龄特点不同年龄学生的兴趣爱好、思维方式、看问题的角度、应变的能力、关注的内容等方面是有很大差异的，因此老师设计的导入内容也要有针对性。如，对于低年级的学主（如初一学生），我们可用唱歌、游戏、智趣小活动的形式来烘托课堂气氛、调动学牛情绪。但如來要求高年级（如初三）学生也来唱一段英文儿歌ABCsong,那他们会觉得很幼稚可笑，教室里可能会出现鸦雀无声的尴尬局面。对于他们，老师可以穿插一些国家人事，如thefirstvoyageoftheChina'sfi

3、rstaircraftcarrier（首艘航母试航），internationalnews（国际要闻），又如theresultsofNBA等学生关注的热点内容，这样不仅能很快让课堂秩序稳定下来，也能缩小老师与学生之间的距离，有利于学生同老师的积极配合。2.导入要与课程内容相呼应如本节课将耍学习的内容包含Mr.Bean（《憨豆先生》），那么老师尽可以用诙谐幽默的方式來引导学生进入学习状态,并让学生tellstoriesofMr.Bean,这样的导入不但能够妙趣横生，而且与课程内容相一致，学生会更乐于配合。既让课堂气氛活跃起来，又在不知不觉屮将学生带到了学习状态屮。3.导入要符合教师的教学风

4、格对于一个刚走上三尺讲台的“80后”“90后”的年青一代教师来说，导入的风格以清新、活力为主要特征，导入时甚至可以与学生神侃一些歌星、明星、星座等学生感兴趣的娱乐八卦來吸引学牛的注意；而对于一个年纪偏人的教师來说，他的课却应以稳重见长，故作矫态只能适得其反，当然他（她）可以利用语言上的幽默与睿智，以及严谨的教学态度来驾驭课堂。4.导入要符合当时的教学情景不同的班级有不同的班级氛围，有的班级管理严格一些，那么这个班级可能在总体上会安静一些。教师在导入时耍做的就是找到并刺激学牛的兴奋点，讣课堂尽可能地活跃起来；或者告诉学生一些重要信息，如假日时间的调整、学校重要活动的安排等，这些内容都有可

5、能引起学生的兴趣。而冇的班级里冇大师级的搞怪学生，那么这个班可能在整体上要活跃一点；或者你的课正好在体冇或音乐课之后，学生的情绪还仍然比较兴奋，如果这时老师仍然用活跃气氛的方法导入，那只会起到火上浇油的反作用，所以老师要做的是尽可能地抑制学生的兴奋点，稳定学生情绪，让课堂尽快地安静下来，并进入教学环节。二、导入的技巧1.要有号召力导入的内容耍有鼓动性、要让学生有参为的愿望，并愿意积极配合，这样的导入才能高效冇益。冇一位老师在师生问好后都要來一句鼓舞斗志的话，如“Nopains,nogains./Twanttofly!Flyflyfly!/We'redoingourbest.”每周一换，

6、用强节奏的形式师生同时大声喊出，铿锵冇力，学生的积极性被充分调动起来，这真是“未成曲调先冇情”，一节课就这样在师生的热烈情绪中开始了。1.要设置悬念悬念的设置可从以下两个方面考虑：首先，耍有信息差。学生往往对能信手拈来答案的问题兴趣不人，尤其是对于高年级的学生而言，他们会不自觉地认为过于简单的问题是对他们智商的否定，因此导入时教师要设计信息差(informationgap),要有一定的难度。其次，耍有吸引力。导入的内容尽量设计成学生感兴趣的、乐意了解的、愿意探讨的。如学习宾语从句时，幻灯片上，一•群学牛.在打篮球，但阴影遮住了部分图片，让学牛•猜Whataretheydoing?引导学

7、生用Ithinktheyare...来回答,从而轻易带出宾语从句的基本格式Ithinkthat...2.要有梯度性导入是为新课作铺樂，是为了降低新课的难度，所以导入要以山带新，内容不宜突兀或急转直下，让学生感到摸不着头脑。从易处入手，向高处渐进，从而使IH知与新课无缝对接，水到渠成。如学习一般过去时,我们不妨从"Whatdoyouusuallydoonweekend?"交流开始，渐入到“Whatdidyoudolastweekend?”这样，导