英语情境教学研究

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1、英语情境教学研究一、课题的提出近年来，英语课程改革不断深入，英语教师的教育教学素质己有明显的提高，新的教学理念正在逐步形成。同时，新一代高科技含量的实用型教具也渐次进入课堂。但受传统教学的影响，有相当i部分教师的教学思想还局限在I口有的圈子里难以白拔。教师往往不从学生兴趣和需要出发，而是以考定教，考什么教什么，采川灌输式的教育，教师满堂讲学生满堂听，教师读，学生练，致使课堂沉闷，缺乏生机与活力，缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发，师生的生命活力得不到激发。新课程理念下，新的教学观更加注重学生的学习过程和学习方式，重视学生情感态度与价值观的养成。《英语课程标准》明确“倡导学生主动参与、乐于探

2、究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流和合作的能力。”情境教学从一定程度上克服了传统教学中的弊端。情境指进行谚语交际的外部的具体场合。情境教学法，是指教师根据学牛的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，使学生更多的接触感受英语（fEnglish说英语（speakEnglish用英语进行思维（thinkinEnglish）^腆语的方式主导行为（behaveinEnglish）0它将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、

3、科学性和趣味性。因此，作为现代教育者，就要充分利用一切町以利用的资源，利用情境和设置情境进行教学。我们英语教研纽经过不断的实践、探索与研究，使学牛在英语学习过程屮的主动性、积极性等方面都得到了培养，学习热情有了很人的改观，促进了我校英语教学水平的提高。为了适应学校创新发展的盂要，我们确定了《英语情景教学的研究》实验研究课题，争取积极充分应用教学资源创设教学情景，不断研究、探索，以期克服口前教学中的一些问题，跟上吋代发展的耍求。二、研究的目的、意义1、研究的目的本课题研究的H的是耍让教师努力研究、改进传统课堂教学方法，改变教师教学理念，提高教师教学能力,并在此棊础上，积极引导学生把英语学

4、习和实际生活紧密结介起来，从而激发学生的学习激情，培养学生浓厚的学习兴趣，止学生在学习中学会与人合作、交流，促成学牛智力因索和非智力因索的发展，从而从整体上正确理解和运用语言。2、研究的意义（1）本课题的研究有利于改革课堂教学沉闷、机械和学生被动学习的局面。合理的悄景教学，既能活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，乂能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境屮积极地学习，加深语言信息输入，做到学以致用，养成良好的学习习惯，为学生进一步学习奠定良好的基础。（2）促使教师进行理论学习，探索、总结创设英语教学情景的方法和途径，利用一切可以利用的教学

5、资源，为学生设置积极向上、充满時趣的教学环境，总结具体实施过程中应注意的问题，从而发展教师，培养学牛，并为英语教学中更好地合理创设教学情景提供更多的践依据。三、可行性分析1、理论依据（1）《九年义务教育全口制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、幻灯机、电视机、录象片、电影和计算机进行英语教学，形象直观、生动活泼，有利于学生直接理解所学的英语”。（2）《英语课程标准》切确指出，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学牛:捉供贴近实际、贴近牛活、贴近时代的教学过程。（3）从心理学如度看，中小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强,生性好动，存在注意持续时间相对较短，情景教学法是依据

6、学生的年龄特点和心理特征，遵循反映认知规律，结合教学内容，充分利川形象,创设具体牛动地场呆，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，讣•学牛更多地接触英语，说英语，用英语进行思维，用英语的方式主导行为。2、现实条件（1）我校有很多冇着丰富教学实践经验的英语教师，他们理论修养和文化素养高，有一定的教改、教研水平和经验。几年來，他们潜心于教学研究，勇于探究，不断创新，取得了优异的成绩，冇多篇论文在论文评选中获奖或发表。（2）本校领导髙度重视，提倡支持教师结合木职工作开展课题研究。（3）有教科所、教研室领导和专家们的热心帮助和悉心指导。（4）咅像资源越来越丰富多彩，网络资源及英语学习网站、英

7、文报刊也为英语教学活动提供了丰富的资源。（5）在教学实践中，我们从教学内容、教学方式出发，全方位系统地设计教学情景，促进了学生的学习积极性，已取得了初步的成绩。四、课题研究的主要内容1、情境教学中，可利用资源的研究;2、情境教学中，教师角色的定位和转换的研究;3、情境教学中，学生学习方式的体现与转换的研究;4、情境教学屮，师生之间的合作的研究；5、情景教学小，学生与学生之间的合作的研究；6、学生学习习惯的养成的研究，即学生个性化学习及个人学习体