英语专业听力实训教学资源的建设与运用

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1、英语专业听力实训教学资源的建设与运用摘要：木文分析了听力理解的难点所在和听力教学的模式，介绍了对英语专业听力实训教学资源的建设与听说、听读、听写相结合的运用方式，该探索有利于训练和提高学生英语听力理解能力。关键词：听力实训；教学资源；建设；运用【中图分类号】G640《高等学校英语专业教学大纲》规定，高等学校英语专业基础阶段的主要教学任务是〃传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础〃。为了更好地贯彻英语专业教学大纲的要求，我校在英语专业的培养方案设置上进行了变革，增加了听力、语音、

2、阅读、写作、翻译实训，对学生的基本技能进行专项训练。我们把为期两周的听力实训设置为英语专业教育实践必修课，旨在帮助学生练习和掌握英语听力技巧，进一步提高英语听的能力。而且，我们在听力实训教学资源的建设和运用上进行了冇益的尝试。一.听力实训教学资源建设的理论依据听力是复杂的多种技能的综合训练，涉及语音听辨训练，了解听力技巧等。要科学的建立听力实训教学资源，就要深入了解听力教学的难处所在和听力教学策略，为资源建设奠定理论基础。通过调查，我们总结了七条影响听力理解的主要因＞:1.听者往往只有一次听的机会，而且不能控制说话者的讲话速度，因此语音解码的速度是听力理解的关键；2•词汇和习惯用

3、法的缺乏也是听的主要障碍，听者不能像读者一样根据上下文对自己不熟悉的短语进行猜测和查询；3.听力材料的类别，如对话、新闻、故事等山于其语言风格上的不同，难度也各不相同；4•传播媒介或背景噪音等因素的干扰，造成真实环境的听力材料相对较难听懂；5.口头语言中的重读、弱读、连读、语调等技巧也会给听者的理解带來困难；6.听者对听力话题的兴趣和冇关背景知识的了解程度会影响其理解的质量；7•说话者的口音、方言或其他一些不规范的语言，以及学习者不正确或不准确的发音也会给听力理解带来困难。只了解听力的难处还不足以找到科学的练习方法，我们还要考虑到听力的学习策略。心理语言学区分三种语言模式，即〃自

4、下而上〃模式、〃自上而下〃模式和交互模式，听力教学也应遵循这-语言学习策略。首先，〃自下而上〃的教学模式，强调语言知识对听力的影响，因此在听力训练之前要有适当的语音、单词短语、句子结构分析与训练；〃自上而下〃的教学模式比较侧重背景知识的作用，强调听者的已有知识、经验在听力理解中的重要性。交互听力教学模式即根据需要，对前两者进行适当结合，也就是根据具体的材料和学生的情况，适当安排〃技能训练〃的教学，同时加入激发背景知识的活动和对听力材料的预测活动。一.听力实训教学资源的数字化建设统筹考虑听力理解的困难所在以及听力教学策略理论，我们在听力实训教学资源的材料选择上力求内容广泛，涉及日常

5、生活、社会习俗、丿力史、文化、艺术、经济、科技等方面。而口还要形式广泛，包括有简短对话、情景对话、短文、新闻、故事以及不同形式的练习。还要注重适用范围广泛，它可用于课堂教学，也可用作课下练习。力求集知识性、趣味性、时代性、可听性和可模仿性于一体。这些英语材料即将有序投放到校园网上，构建成我校高效的英语专业听力实训教学系统。听力实训教学系统前台以Web页面形式呈现，通过ASP技术，形成单元教学内容。系统后台利用SQLSever数据库管理听力材料和其他数据。系统根据学牛和教师的不同需要，分成学习系统和教学系统两个组成部分。系统结构可设教师界面：包括学生姓名、单元练习、单元测试、学生成

6、绩等；学生界

7、们包括背景导读、精听训练、泛听训练、在线课堂等；管理员界面：包括身份口令维护、数据库管理、程序维护等。听力系统中学生是主体,学习者不仅可以在课堂上按老师要求同步训练，还可以根据自身需要课下主动学习；教师可以通过教师界面操控课堂教学，答疑解惑并布置任务。一.听力实训教学资源在课堂上的具体运用方式在听力实训的课堂上，我们要尽量使有限的时间发挥最大的效益，还要注重教学资源在课堂上的具体运用方式。听、说、读、写是互相制约也互相促进的基本技能，因此，听力训练也要结合说、读、写的技能。1.听-说结合在听力实训课堂上将听说结合能化被动为主动，化输入为输出，使听力课堂成为双向交流的

8、活动场地。止如人们口常生活中往往都是在边听边说，这正是学习语言的目的：交际。听力课上为扭转学生的被动地位，教师应适当增加说的活动如对话、问答、复述、讨论，运用听力课上获取的信息为口语服务。1.听-读结合听读结合能使词句的音、形、义在头脑中一体化。所以让学生每天在实训课堂上利用固定的时间边听边朗读也是听力教学的一种有效方法。第一遍可以模仿跟读，第二遍与录音同步朗读，第三遍抛掉录音自己朗读。这样既可以练习听的能力，又可以训练标准的语音语调、语流语速，同时拓展了篇章阅读理解，是一举多得